探析農村小學高年段校園欺凌產生原因及預防措施

張秀林

摘 要：農村小學校園出現的校園欺凌和校園暴力問題已經成為當今社會關注的焦點，作為教育工作者，看到校園欺凌事件的發生著實痛心疾首。對此，文章針對農村小學的現狀，分析了校園欺凌產生的原因，并在此基礎上提出了預防措施，旨在將校園欺凌扼殺在搖籃之中，讓學生能夠健康快樂地成長。

關鍵詞：農村小學;高年段;校園欺凌;產生原因;預防措施

校園欺凌事件，不僅影響了校園風氣，也對學生的身心健康造成了嚴重的傷害，更甚者會成為一些學生終生的陰影，讓他們的生活受到極大的影響。因此教師一定要阻止校園欺凌事件的發生，要保護每一個學生不受邪惡勢力的侵害，要讓他們在陽光下健康地成長。

一、農村小學高年段校園欺凌產生的原因

農村小學校園欺凌事件頻繁發生在高年段，這一階段的學生自我意識已經初步覺醒，他們有了反抗意識，加上一些客觀因素，加劇了他們的心理問題以及價值觀的扭曲。對于原因，主要從以下兩個方面著手分析：

1、家庭教育的缺失

農村孩子有大部分都是留守兒童，父母常年在外工作，孩子就由祖父祖母或者外祖父外祖母照看。這些老人教育孩子的方式往往比較暴力，久而久之就會對孩子的心理造成嚴重的影響，讓他們產生暴力傾向。也有的老人比較寵愛孩子，對他們沒有約束，使得這些孩子放飛了天性，變得驕縱，不服從管教。這些孩子在成長過程中缺少父母的關愛和教育，沒有受到正確價值觀的引導和約束，就使得他們極容易誤入歧途，讓他們成為校園欺凌的一員。

2、學校教育的缺失

很多農村小學對校園欺凌事件并不是那么上心，甚至可以說是毫無預防措施。不管是欺凌者還是被欺凌者，他們都沒有積極的對應態度和解決舉措。甚至有的教師睜一只眼閉一只眼，被欺凌者告狀的時候，教師甚至會從這個學生身上找問題，這樣就使得學生不敢再傾訴自己被欺負的事情，久而久之，校園欺凌的事件也愈加嚴重。此外，學校不注重思想品德教育，在校園欺凌事件發生的時候也只是口頭上的說教，并沒有將其作為一個專題展開研究，這樣就很難對欺凌者產生警示和威懾作用，致使校園欺凌事件頻頻發生。

此外，還有一些因素比如班級中的拉幫結派現象、畸形的社會文化、復雜的網絡環境等，都是造成校園欺凌現象滋生的因素，這需要當前的教育工作者引起反思。

二、農村小學高年段校園欺凌的預防措施

1、履行家長的職責，轉變教育理念

家長永遠是孩子學習的榜樣，家庭教育對孩子有著十分重要的影響。對此父母應該主動擔負起教育孩子的責任，不能將孩子的教育完全交付給學校。只有身體力行，積極和學校教師配合，了解孩子的情況，對孩子進行監督和教育，約束他們的行為習慣，這樣才能讓他們養成良好的生活方式和行為習慣，由此才能逐漸改變學生的心理。一方面，孩子要是受到了欺凌，家長得知后就要第一時間和學校、教師聯系，了解具體的情況，共同商討出合適的處理辦法，并對孩子傳達以后應對此類事件的正確措施。另一方面，如果自己的孩子成為了欺凌的一方，家長就要對孩子進行正確的開導，充滿耐心地對孩子講明這種行為是錯誤的，犯了錯誤就需要接受懲罰，承擔相應的責任，而不能一味地指責孩子，讓他們處于一種孤立無援的境地，這樣其實不利于孩子終身發展的。

此外，家長還應該對孩子展開法制教育和思想品德教育，要和孩子積極溝通和交流，讓他們明白暴力行為是犯法的，我們應該尊重每一個人，不能以暴制暴，要成為一個守法的公民。并且家長還應該積極營造一種溫馨的家庭氣氛，要讓孩子感受到愛，感受到父母的溫暖，逐漸感化他們的內心，讓他們學會愛他人，學會愛自己，這樣才能從根源上解決校園欺凌問題。

而對于被欺凌者，大多是被父母保護得太好，或者被父母過于干涉，導致做人做事唯唯諾諾，被欺負了也不敢說，自然也成為了被欺凌的對象。對此，父母應該積極和自己的孩子溝通，尊重他們的意見，讓他們能夠有反抗暴力的意識和行為，要成為他們的避難所和港灣。

2、注重學校教育，營造和諧的學習氣氛

學校是學生生活和學習的主要場所，所以學校一定要擔負起防治校園欺凌的責任，要積極對學生展開思想品德教育與愛的教育，優化教育環境，營造一種和諧、溫暖的學習氣氛。

首先，學校應該拓展教育渠道，可以和公安機關合作，讓警察到學校展開安全教育，向學生普及法制知識，樹立法律意識，這樣就能夠有效地約束欺凌者，讓他們自覺受到法律條例的制約，不敢欺凌他人。也能夠強化被欺凌者的自我保護意識，提升自我防范的能力。

其次，學校應該重視學生的心理健康教育，很多留守兒童都缺乏愛，這樣很容易造成心理問題。因此教師應該針對不同年齡段的學生，有針對性開展心理健康咨詢和疏導，解決這些孩子的困惑，減輕他們的心理壓力。甚至學校還可以定期邀請心理專家到校開展座談會，讓學生接受專業的心理疏導，減緩他們的心理疾病。

最后，學校應該完善規章制度，要建立健全的安全管理機制，要從源頭上掐斷校園欺凌的火苗。如果出現校園欺凌事件，學校一定要嚴厲教育，要讓學生明白校園欺凌事件的嚴重性，對他們形成威懾作用。此外，學校教師也應該重視教師的行為，在處理校園欺凌事件的過程中，教師需要正確區分事件中欺凌者和被欺凌者之間的角色，客觀明確雙方責任的劃分，對欺凌者進行必要的約束。批評和懲罰，并借助學校的支持長期追蹤其行為，重視被欺凌者身體的救治和心靈上的寬慰。教師不僅是“教書”，還有“育人”的責任，他們要秉持一個教師的風骨，不能忽視學生的請求，挖苦學生，一定要用自己淵博的學識和高尚的素養影響學生。

三、結語

總而言之，農村小學校園欺凌事件頻頻發生，學校和家庭都應該擔負起教育孩子的責任。對校園欺凌事件的防治工作是一項長期的、綜合性的浩大工程，其有效性離不開學校、家庭和社會的共同配合。因此，需要學校、家庭和社會三方共同努力，構建起一個完整的防治系統，據實探究可行的治理對策，從而使校園欺凌事件發生率降低，只有這樣才能讓學生在更加健康、陽光的環境下成長。

參考文獻

[1]曹科彥，葛林波.農村小學校園欺凌現象分析與對策研究——以浙江省欠發達地區為例[J].產業與科技論壇，2019，18（15）：103-106.

[2]張雨柔.“逃離文化”視角下農村小學高年級校園欺凌現狀及對策研究[D].魯東大學，2019.

本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題? 《農村小學高年段校園欺凌事件頻發的原因與防范措施研究 》（課題立項號：GS[2020]GHB0610）研究成果