基于微課在聾校小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)段閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究

江明玉

摘要：聾校語(yǔ)文作為一門應(yīng)用性、技能性的人文學(xué)科，是幫助聾生掌握本語(yǔ)言文字知識(shí)、模仿、積累和感知的基礎(chǔ)階段。聾校語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心，是培養(yǎng)聾生聽(tīng)說(shuō)讀寫的重要環(huán)節(jié)。縱觀聾校語(yǔ)文閱讀教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)仍然存在著費(fèi)時(shí)低效的局面。為了解決這些問(wèn)題，我們嘗試運(yùn)用微課與聾校小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)深度融合，提高聾生的閱讀能力、表達(dá)能力、發(fā)散思維能力和一些非智力因素，使聾生積極發(fā)展，實(shí)現(xiàn)最佳課堂效益。

關(guān)鍵詞：聾校;小學(xué)語(yǔ)文;微課;閱讀教學(xué)

引言：作為一門實(shí)用而熟練的人文學(xué)科，語(yǔ)文是幫助聾生掌握語(yǔ)言文字知識(shí)、模仿、積累和感知的基礎(chǔ)學(xué)科。聾校語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心，是培養(yǎng)聾生聽(tīng)說(shuō)讀寫的重要環(huán)節(jié)。縱觀聾校語(yǔ)文教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)仍然存在著費(fèi)時(shí)低效的局面。教師更注重文本內(nèi)容和對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的理解，而不是語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)化。重視教師的教學(xué)，而不是學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí);注重課堂上密集的問(wèn)答，所有的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和思維能力的培養(yǎng)都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有效掌握有效的教學(xué)方法。聾校小學(xué)語(yǔ)文只解讀文本。為了解決這些問(wèn)題，作者嘗試運(yùn)用微課與聾校小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)深度融合，從而提高聾生閱讀能力。

一、聾校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義和現(xiàn)狀

1.聾校小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅是普通小學(xué)的基礎(chǔ)課，也是聾人小學(xué)的一門重要課程。尤其是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)聾校學(xué)生有著十分重要的意義。……