淺談農村小學豎笛校本課程開發與應用研究

陳智慧

摘要：

《音樂課程標準》明確指出：器樂演奏對于激發學生學習音樂的興趣，提高學生對音樂的理解，表達和創造有著十分重要的作用，提出了器樂進課堂的要求。由于我校及學生家庭經濟情況的限制，對學生進行鋼琴等器樂演奏變的極其不現實，而豎笛以其經濟性、便攜性、易學性和易普及性使其更易進入農村學校的課堂，更易為家長、學生所接受。為此我們提出農村小學豎笛校本課程開發與應用研究，通過研究，讓農村的孩子從小獲得對音樂的提升和音樂素養。

關鍵詞：應用研究;豎笛;課程開發

一、開發校本課程培養學生濃厚的學習興趣

興趣是學習豎笛的基本動力。因此，在教學中我們自主開發校本課程，通過各種方式和方法來激發和保持學生的興趣。還記得學生們第一次拿到豎笛就放到嘴里使勁吹，有的豎著、有的橫著、有的模仿演奏家的樣子，完全沉浸在自我感受中。看到學生投入的神態，我因此改變了原來設計的教學環節，先任由他們自由的發揮，通過玩一玩、看一看、吹一吹來滿足他們的好奇心，激發調動他們的主動性。

二、培養學生扎實的基本功

學習時應從最容易演奏的音（或指法）開始進行，使學生在初學時感到獲得成功的愉快，從而加強學習豎笛的自信心。

三、培養學生多方面的能力

在學習吹奏豎笛的訓練過程中創設出一種活潑、寬松的氣氛。讓學生在自由、開放、寬松的環境里懷著愉快的心情才能最大限度地激發他們學習的興趣。最初采用一些簡單熟悉通俗易懂的小曲子小旋律讓他們練習，如《頑皮的小杜鵑》《櫻花》《小蜜蜂》等，這樣學習又輕松愉快又能較快的掌握。并適當穿插些農村獨有的各種聲音來引導他們對音樂的喜愛。

（一）重視基礎練習，逐步提高吹奏水平

1.培養正確的吹奏姿勢正確的演奏姿勢是豎笛學習的基礎，它直接關系到演奏者的形象和演奏的質量。在教學中，我時常用“抬頭挺胸腳放平，兩臂抬起眼望前”來規范學生的演奏姿勢。呼吸方法和指法方面我要求學生“左上右下、孔按嚴、輕輕吹”。即左手在上右手在下，用指肚把笛孔按嚴用自然呼吸的力氣吹奏。進行呼吸、吹氣的訓練，讓學生深吸一口氣保持幾秒鐘。做吹紙練習時把紙條吹到一個角度，訓練氣息的控制能力，達到平緩均勻的要求。吸氣淺和吹奏時用氣過量、擠沖等不良習慣都會影響演奏的效果。

2.扎實練好單吐法（又稱基本吐音法），是豎笛演奏中最常用的一種技能。如果方法不當，則容易出現只呼不吐、用力過猛等亂吹毛病，對豎笛的發音、音色和諧、有著直接的影響。訓練吐音時，可以采用各種方法使學生養成演奏吐音的良好習慣。例如教師可以采用“tu”這個音節來訓練吐音，讓學生拿著一張薄薄的紙條在正前方掛，對著紙條下角朗讀“Tu Tu Tu Tu |Tu - ?- ?-||”，觀察吐音時節奏的變化使紙條時而跳動時而飄起。學生們玩玩學學，在游戲中輕松地掌握了吐音的要領。

（二）合作演奏

當學生掌握了吹奏一些基本技能后，我就組織多種多樣的演奏形式。同桌、同組間的吹奏、領奏與伴奏、打擊樂與豎笛、其他樂器與豎笛的合奏等。豎笛合奏練習可以培養學生密切合作、團結向上的優秀品質，同時對于提高學生的音準、節奏感等起著重要的作用。合奏時立體的音響，和諧的聲部，克服了豎笛音色單薄的缺點，大大增強了豎笛的表現力。同時協調統一的合奏，使吹得好的學生學會了控制，而吹得不好的學生因為有“隨眾”效應，克服了自卑心理，大膽吹奏。這樣既培養了學生良好的合作意識、協調能力，又起到了“提優補差”的作用。

（三）鍛煉學生良好的心理素質，讓學生都能獲得體驗。

豎笛吹奏的姿勢會影響節奏音色和旋律流暢度，學生們在訓練的時候都體現得出來。我認為要想極大程度發揮出學生平時的學習的效率，先要加強他們心理素質的培養，為了盡早地得到鍛煉，使學生有強烈的表演欲望，并能流暢地在公共場合為大家表演、把樂曲的感情用豎笛較好表現出來。在教學過程中我注重引導他們多聽多看，自己多示范，請一些吹的好的學生上來表演，并不給予鼓勵。不僅每個學生都動了起來，都參與了活動，也培養了學生的節奏感。即興創造出來的作品雖顯得比較粗糙和稚嫩，但這是發自學生內心深處的靈感，一小段不很成熟的音樂，我們都非常尊重他們的“成果”，并且堅信他們會在這種活動中積累更多的學習經驗。

豎笛進課堂有利于學生的積極參與和發展學生的音樂興趣與愛好，從而開發了學生智力，豐富了教學內容，提高了學生感受并體現音樂情感的能力，提高了學生的綜合音樂素質，美妙的笛聲時常回蕩在美麗的校園里。

最后，作為新時代的知識分子，要跟上時代進步與發展的步伐，更應該追本溯源，通過學習豎笛及不同類型的樂器去加深對傳統文化的了解，增加民族自豪感。

參考文獻：

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