院校合作下教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生課程思政教學(xué)模式的探索

於平 王芬

基金項(xiàng)目：2021年滁州城市職業(yè)學(xué)院青年教師項(xiàng)目（編號(hào)：2021qnxm08 ）成果之一

摘要： 課程思政不同于思政課程，它超越了傳統(tǒng)思政課程的范圍，存在于所有課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為應(yīng)有之義，必備內(nèi)容，至關(guān)重要，必須做好的課程思政，在院校合作下的高等職業(yè)教育高校教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生的課程思政教學(xué)模式的探索迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 ? ?教育專(zhuān)業(yè) ? 課程思政

思政課是德育工作的主渠道，提高學(xué)生思想覺(jué)悟，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，是高校思政課教學(xué)的核心內(nèi)容之一。課程思政是高校思政課改革轉(zhuǎn)變的新方向。在教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中就指出，高校要深化教育教學(xué)改革，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、課程思政概念的形成發(fā)展與實(shí)施意義。

關(guān)于課程思政的重要論述可以分為四步來(lái)看。2016年在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，“其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”其中，各類(lèi)課程與思想政治理論課“同向同行”“形成協(xié)同效應(yīng)”就是給廣大的教育行業(yè)和教育工作者們指明了課程思政發(fā)展的方向。在2018年提出：“要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域。”此時(shí)，立德樹(shù)人是課程思政的根本任務(wù)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域就是課程思政實(shí)施的有效課堂途徑。2019年再次諄諄教誨：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)-----------------------------------------

現(xiàn)全員全程全方位育人。”“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源”是給課程思政提供了操作的實(shí)踐性指導(dǎo)，課程思政不是獨(dú)立的個(gè)體，而是存在于方方面面之中。2021年在清華大學(xué)考察時(shí)明確指示：“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人。”學(xué)高為師，身正為范，這是教師的育人責(zé)任與榜樣要求，也是國(guó)家人民對(duì)于教師的期待。

關(guān)于課程思政，指示精神為其建設(shè)提供了根本保障。“立德樹(shù)人”是任務(wù)，“為黨育人，為國(guó)育才”是目標(biāo)，“全員、全程、全方位”的三全是路徑，“成為大先生、大老師”是期待。課程思政更是一件大事，調(diào)查研究顯示：高校教師的80%以上是專(zhuān)業(yè)教師，高校課程的80%以上是專(zhuān)業(yè)課程，而學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的80%以上是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，更有80%的大學(xué)生認(rèn)為，對(duì)自己成長(zhǎng)影響最深的是專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)課教師。所以專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)成為課程思政的“主力軍”，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)應(yīng)成為課程思政的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，專(zhuān)業(yè)課課堂就是課程思政的“主渠道”。這就要求教育者明確課程思政的主線(xiàn)是：堅(jiān)定學(xué)生理想信念，愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，愛(ài)社會(huì)主義，愛(ài)人民愛(ài)集體。從重點(diǎn)入手，即“社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，憲法法治，職業(yè)理想和職業(yè)道德”，在學(xué)為人師，行為世范中精準(zhǔn)滴灌，拓展廣度、深度與溫度，在潛移默化中完成課程思政的任務(wù)與目標(biāo)。

二、教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生課程思政教學(xué)的探索。

課程思政誰(shuí)來(lái)做？毋庸置疑教師就是直接實(shí)施人。有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)、有信仰、有力量的一節(jié)課被稱(chēng)為“金課”。那政治立場(chǎng)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、技術(shù)方法嫻熟、育人水平高超的課程思政教師就可為“金師”。要想成為一名高等職業(yè)院校課程思政的“金師”，這需要我們教師雙軌并行，既要熱愛(ài)自己的事業(yè)，自己的崗位，自己的學(xué)生;用心、用情、用愛(ài)去教書(shū)育人，又要把課程思政當(dāng)做一門(mén)學(xué)問(wèn)、一種價(jià)值、一種信仰，刻苦鉆研。

作為高等職業(yè)院校的教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生，他們的課程思政教學(xué)尤為迫切。不論是在意識(shí)形態(tài)屬性強(qiáng)的學(xué)科還是理工類(lèi)學(xué)科，教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更需要有把課程思政作為實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的現(xiàn)實(shí)路徑的教師。無(wú)論是知識(shí)教育，技能教育還是在立標(biāo)準(zhǔn)方面，我們教師最重要的是站穩(wěn)立場(chǎng)，能做到聚焦把握課程教學(xué)內(nèi)容和教師的言傳身教。例如，教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)欣賞課堂，教師就可以事先挑選思想性強(qiáng)的優(yōu)秀文學(xué)例文，在課堂上，師生同讀，讀好書(shū)，讀智慧之書(shū)。有了研讀環(huán)節(jié)，再順其自然進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，教師有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生的交流興趣點(diǎn)，在充分說(shuō)懂說(shuō)透的基礎(chǔ)上，順勢(shì)過(guò)渡到寫(xiě)作與反思中，深入挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀，人生觀與價(jià)值觀，也堅(jiān)定了他們的文化自信。

梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)：“你如果做成一個(gè)人，知識(shí)自然越多越好;你如果做不成一個(gè)人，知識(shí)卻是越多越壞。”這就是思政課程中把“立德樹(shù)人”作為任務(wù)的原因所在。在信息數(shù)據(jù)大爆炸的時(shí)代，在通訊自媒體大流行的時(shí)代，人們主動(dòng)與被動(dòng)接受五花八門(mén)的信息，如果沒(méi)有從小樹(shù)立正確的三觀很容易出現(xiàn)偏向或極端。院校合作下的教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)踐課堂需要承載起課程思政的擔(dān)子，幫助實(shí)習(xí)生構(gòu)建課程思政的意識(shí)，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)課程思政方案。

總之，課程思政任重道遠(yuǎn)，院校合作下教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生課程思政教學(xué)模式是作為高等職業(yè)教育高校注重的問(wèn)題。在課程思政的教學(xué)模式下，教師，學(xué)生，課程三位一體，缺一不可。

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