多模態視域下高中英語翻轉課堂教學模式研究

隆海琴

摘要：現代教學體系淘汰了傳統教學模式，翻轉課堂教學的出現打破了單一教學模式，以信息化技術與互聯網為支撐，打造多元目標體系。翻轉課堂與多模態理論的結合，有利于充分發揮翻轉課堂的優勢，調動學生自主學習的積極性。本文旨在探討當前高中英語教學模式存在的問題，以及多模態理論指導下高中英語翻轉課堂的優勢，以期為高中英語教學提供一些改善建議。

關鍵詞：多模態理論 翻轉課堂 高中英語

1 引言

翻轉課堂摒棄了傳統填鴨式教學模式，一定程度避免了學生被動式學習，提高了學生自主信息構建。所謂建構主義，就是要強調學習的主動建構性，學習并非是教師簡單地向學生傳遞知識，而是學生應該主動去構建信息[1]。但是目前的高中英語翻轉課堂仍受傳統教學模式影響，存在許多局限，譬如：單一的文本呈現式、PPT展示式教學。多模態理論指導下的教學能夠靈活利用多種模態的優勢，與翻轉課堂相結合，優化課堂教學效果。本文將具體討論目前高中英語教學存在的問題，多模態視域下高中英語教學翻轉課堂教學模式的優勢，以期提供一些教學建議。

2 多模態教學理論

2.1多模態及多模態理論

查理斯·福塞維爾將模態定義為可以被具體的感知過程，來解釋的社會符號系統，即聲音、手勢、視頻、圖像等。隨科技發展，應運而生了各種各樣的模態，并且常以多個模態復合形式出現。例如早期無聲電影，只有視頻，這個視頻就是一種單模態，添加字幕與音頻后，它便成為了一個多模態的結合體?！?br>