初中英語(yǔ)深度閱讀實(shí)踐性研究

王蕾

摘要：在當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)體制不斷改革和完善的背景下，我國(guó)不斷加強(qiáng)對(duì)教育事業(yè)的重視力度，不斷完善與優(yōu)化教育教學(xué)各項(xiàng)要求，推動(dòng)教育教學(xué)工作的快速健康發(fā)展。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)工作主要是為了使學(xué)生掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生自身英語(yǔ)思維能力。為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的全面發(fā)展。深度閱讀學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生更為深入的掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)更能增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。值得注意的是，教師還不僅要注重對(duì)學(xué)生深度閱讀學(xué)習(xí)水平的提升，同時(shí)更要積極結(jié)合課外教育資源，將理論與實(shí)踐相融合，切實(shí)促進(jìn)深度閱讀學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);深度閱讀;方法策略

開展英語(yǔ)閱讀的深度學(xué)習(xí)，不僅需要利用深度英語(yǔ)閱讀強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)掌握能力，同時(shí)更要加強(qiáng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中自身情感體驗(yàn)，并利用對(duì)文本的評(píng)價(jià)感知文本作者的情感和觀點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀及分享相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，并逐漸形成與他人合作互贏的學(xué)習(xí)理念。其次，開展深度閱讀學(xué)習(xí)同樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，掌握文本語(yǔ)篇中的文化知識(shí)，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)。利用文本中對(duì)國(guó)外文化的描述，學(xué)生能夠積極展開知識(shí)比對(duì)，尋找中外文化的不同，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的民族自信，提高學(xué)生跨文化交流能力。但是，結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)深度閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言，其實(shí)踐效果差強(qiáng)人意，亟待優(yōu)化。

一、初中英語(yǔ)深度閱讀教學(xué)研究背景

在當(dāng)前教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于英語(yǔ)深度閱讀的概念尚未得到統(tǒng)一，由于不同專家、學(xué)者以及教師的不同理解，其解讀含義不盡相同。比如，結(jié)合學(xué)生自身理解的角度上來(lái)看，深度閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)及掌握文本知識(shí)的基礎(chǔ)上，需要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章作者所要表達(dá)的思想情感，但結(jié)合學(xué)生自身思想層次上來(lái)看，深度閱讀學(xué)習(xí)相當(dāng)于學(xué)生思想層面上的閱讀，簡(jiǎn)要而言就是學(xué)生在閱讀結(jié)束以后能夠有效發(fā)散自身思維，并進(jìn)行語(yǔ)篇內(nèi)容的理解，逐漸形成自己的理解和想法。但結(jié)合意義構(gòu)建的角度來(lái)看，深度閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中需要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和價(jià)值構(gòu)建。

二、初中英語(yǔ)深度閱讀實(shí)踐策略

（一）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，尊重學(xué)生差異

學(xué)生自身閱讀速度快慢、理解能力高低不同，是當(dāng)前學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中主要出現(xiàn)的問(wèn)題。開展英語(yǔ)深度閱讀首先需要教師掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在基于學(xué)生個(gè)體差異特點(diǎn)上開展教學(xué)活動(dòng)。另外，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況不斷調(diào)整閱讀指導(dǎo)方式，做到有計(jì)劃、有目的地使學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取有用的知識(shí)，從而展現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題分析能力。

例如，指導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖教學(xué)法梳理文本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理清文章的整體內(nèi)容。在帶領(lǐng)學(xué)生分析文本材料的過(guò)程中，教師可以首先為學(xué)生演示思維導(dǎo)圖內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行討論，并逐漸完善思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)，深入把控文本內(nèi)容，并為后續(xù)的文本分析奠定基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建靈活課堂，展現(xiàn)主體價(jià)值

在初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重對(duì)學(xué)生主體地位的展現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本知識(shí)內(nèi)容的理解。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)避免生硬的為學(xué)生灌輸知識(shí)內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)積極做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，并及時(shí)解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，并結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題反饋進(jìn)行研究。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，其能夠自主表達(dá)自己的疑惑，同時(shí)積極尋求教師及其他同學(xué)的幫助，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的溝通交流。在學(xué)生深度閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師只有自身及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，才能使課堂閱讀學(xué)習(xí)變得更具有活力。

（三）注重評(píng)價(jià)總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

基于教師自身角度來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生開展評(píng)價(jià)總結(jié)工作，能使學(xué)生更為清晰直觀地意識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的問(wèn)題與不足，同時(shí)也能夠幫助教師及時(shí)掌握問(wèn)題的解決策略，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效化課堂的構(gòu)建?；趯W(xué)生自身的角度來(lái)說(shuō)，詳盡的評(píng)價(jià)總結(jié)工作能夠促使學(xué)生更為清晰地意識(shí)自我，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不自卑、不自傲。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的課堂反饋，強(qiáng)化學(xué)生思維能力和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，以此保證學(xué)生得以在自我清晰認(rèn)知的前提下合理規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，并探索深度閱讀學(xué)習(xí)的方式，并在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中切實(shí)展現(xiàn)自身實(shí)力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力的提升。

簡(jiǎn)要而言，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握知識(shí)的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)技能。英語(yǔ)深度閱讀學(xué)習(xí)更加注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。基于當(dāng)前初中英語(yǔ)深度閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)全面把控深度閱讀教學(xué)活動(dòng)，不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思路，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，積極尋找初中英語(yǔ)深度閱讀教學(xué)工作開展的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]闕宏偉，杜燕.深度閱讀：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的突破路徑[J].新課程·中旬，2018（7）：148-150.

[2]田正錦.基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)探究[J].北方文學(xué)（下旬刊），2018（11）：196.