初中物理教學在生活中的應用

牛司斌

摘要：在新課程改革的大背景下，物理教學開始脫離往常的教學模式，不再只是為了教授相關的物理知識，教師開始注重教學思維和方式的引導，開始注重學生在生活中應用初中物理的課堂知識。這種教學方式的轉變不僅能夠使得學生的綜合素質得到提升，對學生未來在自然科學領域的學習也能夠起到一定的幫助。本文將對該教學方法在初中物理教學中的實施進行深入的理解與探討。

關鍵詞：初中物理、物理教學、生活應用

一、物理生活化教學的特點分析

（一）問題提出富有情境性

在傳統的物理課程教學中，教師也會通過問題提出的方式來引導學生進行物理課程知識的學習。但大多數情況下，教師所提出的問題與學生的實際生活經驗相差甚遠，沒有實際的生活經驗作為支撐，很多學生便無法對提出的問題產生探究興趣。而生活化的教學方式則有所不同，在生活化的教學方式中，教師會較為巧妙的將問題融入到情境構建當中來，此時學生所接收到的問題便會與自身的生活經驗有密切的聯系。這會在很大概率上提升學生進行有關問題探究的興趣。因此相比較傳統的教學模式而言，生活化的教學方式在問題提出方面更能引起學生的學習興趣。這是物理生活化教學方式的優勢所在。在《人教版物理八年級上冊》物態變化一章中，有汽化與液化的相關知識點需要學生進行了解。此時教師完全可以通過冬天窗戶上起白霧的生活情境，來引導學生進行相關問題的分析與探討。第一就是學生在日常生活中經常會碰見的問題，因此學生對于該問題的解答會產生相當的興趣。這就能夠使得教師自然而然的使用生活化的教學方法來引導學生進行有關物理課程的教學。

（二）學習過程富有探究性

在傳統的物理課程教學過程中，教師占據了課堂的主導地位，因此學生對于新授知識的學習并不具備主動性。學生往往依照教師的課堂理論呈現形式與進度來被動的進行相關知識的學習。而對于人類而言，對未知領域進行探尋與感受，是人類開拓進取的天性。倘若人類在進行學習這一活動時，探究式的探尋與感受過程完全被抹殺，只剩下被動的接受與進行學習。那么學習興趣會逐漸降低，學習效果也會逐漸變差。因此在物理課程教學中，教師想要起到良好的教學效果，就必須要歸還一部分主動權給學生。讓學生在自主性的學習方式中進行物理知識的學習。小到問題的展開與聯想，大到實驗過程的安排，教師都可以嘗試讓把一部分自主權給學生，讓學生通過不斷的自行嘗試，來加深對有關知識點的理解與感悟。這種教學方式，要比傳統的被動式承受教學方式，起到更佳的教學效果。同時相關學生在物理生活化教學方式中進行物理課程知識的學習時，不僅能夠學到相關的課程知識，還能夠讓自身的思維能力以及思維方式有所提升，這是無法通過傳統的教學方式來達到的。因此這也是物理生活化教學方式最為明顯的教學特征之一。

二、物理生活化教學在初中物理課程運用中存在的問題分析

物理生活化教學方法在理論層面固然能夠使得學生有更好的學習效果以及更佳的學習體驗，但在實際的實施層面仍然存在著一系列的問題。

（一）實驗條件有限

物理生活化教學在初中物理課程當中的運用，最主要的呈現方式是教師引導學生，通過自主的思考與安排來進行相關實驗主題的制定，實驗方式的落實以及實驗過程的體會。但在實際教學過程中，并不是所有的學校都具備充分的實驗條件來讓學生進行自主的實驗學習。大部分學校的初中物理實驗器材都是與課本中的實驗教學案例相匹配的。倘若初中教師想要通過生活化的教學方式讓學生自主的進行物理實驗，但學校并沒有能夠滿足物理生活化教學方式展開的實驗條件，物理生活化教學在初中物理課程當中的運用就會受到阻礙。因此硬件設備方面的問題，有時也會成為新型教育教學方式在學校推廣與展開的阻礙。相關教育教學研究者務必要對該類問題引起重視。

（二）課時設置有限

采用生活化的教學方式來進行初中物理課程的教學，那么教師就不能如同傳統課程教學那般，直接引導學生以最為正確與簡潔的探究實驗方法來進行新授知識點的理解與學習。教師的教學引導只能起到輔助作用，用以配合學生通過自身的思考與感悟來進行相關問題的解答以及重點難點的摸索。這種感受式學習方式，固然能夠讓學生更為牢固的掌握相關新授知識點，但這種教學方式要比傳統的教學方式花費更長的時間。學生在通過物理生活化教學方式進行物理知識學習時會遭遇到意想不到的困難，也會經歷重難點無法突破的困頓時期，這些意外狀況雖然能夠提升學生的思維方式以及思維深度，但也會浪費大量的時間。在應試考核方式的教育教學大環境下，初中物理課程的課時設置有限。教師仍然需要在有限的課程設置時間內讓學生進行有關物理課程知識點的把握。因此生活化的教學方式在實際的教學應用中仍然存在著課程設置時間有限的障礙，倘若相關阻礙無法得到解決，那么生活化的教學方式就無法在實際的教育教學活動中得到較好的運用。

結束語：

相比較其他的教學方式而言，物理生活化教學方式更符合新課程改革的教學理念，更符合現代社會的發展趨勢。學生在進行有關初中物理課程的學習時，要通過對相關知識點的學習，來達到自身思維方式的成熟與完善。因此在未來的初中物理課程教學過程中，初中物理教師應當有意識的使用生活化的教學方式來進行相關課程的教學，唯有如此才能夠使得學生的綜合素養得到提升，使得初中物理教學打開新的局面。

參考文獻：

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