小議如何提高初中數學教學質量

魯長瓊

摘 要：新課程改革背景下，廣大教師要圍繞如何提高教學質量進行不斷的探索，教師的教學理念和教學模式會直接關系到最終教學質量，顯然傳統上理念和模式已經證明是會導致教學低效的，必須要進行相應的改革和完善，特別是要注重充分發揮學生的主體作用，這是核心和關鍵。作為一名初中數學教師，可以引入合作學習，突出教學的主體性，可以組織實踐教學，增強教學的探究性，還可以運用生活教學，提高教學的有效性，這都會有助于扭轉落后低效的教學局面。筆者結合依據自身的教學經驗，在此主要圍繞如何提高初中數學教學質量談一談自己的看法。

關鍵詞：初中數學;教學質量;提高

引言

隨著新課改的不斷深化，對教師的教學工作提出了更高的要求，初中數學具有較強的生活氣息和邏輯性，對學生的升學和生活影響重大，因此如何提高教學質量是需要深入探索的課題。傳統上的教學模式存在很多的落后問題，很多初中生都認為數學學習是很困難的，數學知識比較抽象復雜，難以理解和消化，同時教師運用的教學方法也比較單一乏味，導致學生缺乏對數學的學習興趣，這樣難以真正提高教學質量。為了有效解決這樣的實際教學問題，初中數學教師應該從學生主體需要出發，考慮學生認知能力，創新運用多樣化的教學手段和教學方法，激發學生思考探索的驅動力，從而有效改善整體教學效果。

1 引入合作學習，突出數學教學的主體性

新課程改革非常注重突出學生的主體地位，所以初中數學教師要及時革新教學理念，尊重學生的學習情感體驗，為了促使學生從被動接受變為主動探索，可以引入合作學習的方式，引導學生以小組為單位進行討論研究，教師則適時地給予引導和幫助，這樣的教學可以充分突出學生的主體性，能夠從根本上提高教學質量。例如，在“圓與直線的位置關系”內容的教學中，教師可以引導各小組研究“切西瓜”的微課視頻，思考這個事例與本課知識之間的關系，學生可以將“刀”想象成為直線，“西瓜”想象成為圓，然后結合切西瓜的過程中去研究數學知識，理解圓與直線的三種位置關系。當刀還沒有接觸到西瓜的時候，表示圓與直線的相離關系，當刀和西瓜剛好接觸到一點時，圓與直線是相切關系，當刀切入西瓜之后，此時表示圓與直線的相交關系。學生在小組中主動思考，積極參與討論研究，保持了很高的學習興趣和積極性，此時學生真正成為了學習的主人，全身心融入其中，數學課堂氛圍變得活躍起來，這樣對提高數學教學質量起到了巨大的幫助作用。

2 組織實踐教學，增強數學教學的探究性

初中數學教師可以組織實踐教學活動，讓學生動手操作，動腦思考，使其感受知識產生的整個過程，并適時予以引導，從而提高教學質量。例如，在講授“勾股定理”這節內容時，我運用實踐教學法，準備和分發實驗工具，為每個學生分發相應的實驗小木棒。其次，創設問題，適時引導。我板書如下問題：a 2+b 2=c 2，并問學生：“你如何運用手中的木棒證明這個公式的正確性？你們可以親自動手實踐，也可以計算！”再次，巡場觀察。我在學生實驗的過程中，時時關注學生的探究動態，并對遇到有問題的學生進行啟發性引導。最后，展示探究成果。在學生實驗完畢后，我詢問學生：“誰有方法證明這個公式成立？”小東積極地說：“我將兩個木棒作為直角邊，并不斷更換第3根木棒，從而構成直角三角形，其長度分別為3、4、5。”我微笑說：“你回答得很好，誰還有不同的方法？”小剛積極舉手說：“我根據小木棒的長度，隨機帶入兩個數，并求出第3個數，再拼湊三角形，得出最終的答案為‘5、12、13’。”通過組織實踐教學活動，讓學生探究數學問題，使其參與到知識產生的整個過程，顯著提高了數學教學質量。

3 運用生活教學，提高數學教學的有效性

數學知識雖然比較抽象，但是其中很多都是來源于現實生活中的，是對生活現象的抽象化表達，所以在對學生進行思維能力培養的過程中，初中數學教師也要對教學模式進行優化設計，注重融入實際生活，從學生身邊的生活和事物入手，建立數學知識與實際生活之間的聯系，這樣的教學內容才會更加具體、生動和富有趣味性，可以對學生的數學應用意識進行培養，從而有效提高思維能力。例如，對于“平行線”內容的教學中，生活中有很多關于平行線的運用，比如黑板邊線、操場跑道、火車軌道等等，教師可以引導學生去關注和發現生活，對生活中的數學知識進行深入思考。再比如，在“直線、射線、線段”知識的教學中，教師可以首先講解相關的基礎知識，之后引導學生列舉生活中的相關例子，比一比誰說的最準確、最多，比如可以把一眼望不到邊的馬路看作是直線，手電筒的光是射線，鉛筆就是一個線段，這樣就充分體現了數學與生活之間的緊密聯系，有助于幫助學生加深對知識的理解和掌握，感受數學學科的應用價值，這樣對提高教學質量會有很大的幫助作用。

結語

總之，對與初中數學教學活動的開展，每個教師的教學方法都各具特色，教無定法，關鍵是要求教師能夠真正準確把握數學知識、學生認知、學習興趣之間的結合點，采取開放式、趣味化的教學模式，通過發揮學生的主體作用，這樣才能真正提高教學質量。

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