課程思政建設(shè)在高校大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用研究

楊曉麗

基金項(xiàng)目：山西省研究生教育改革研究課題“課程思政建設(shè)在研究生英語教學(xué)中的實(shí)踐研究”（2019GJ164）的成果。

摘要：在當(dāng)前高校大學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師要加強(qiáng)對(duì)課程思政建設(shè)的重視程度，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前理解能力和課程教育目標(biāo)，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，有效的解決學(xué)生在思想上的一些困惑，幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀念，推動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。教師要將課程思政建設(shè)理念融入到大學(xué)英語課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以此來完善實(shí)際的教學(xué)模式，凸顯素質(zhì)教育的特征。

關(guān)鍵詞：課程思政建設(shè);大學(xué)英語;應(yīng)用

為了促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，在當(dāng)前高校教育模式中需要把握好不同課程教學(xué)的主要載體，將立德樹人理念融入不同的教育環(huán)節(jié)中，完成課程思政的教育目標(biāo)。同時(shí)還需要充分發(fā)揮大學(xué)英語本身的思政教育功能，完善課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，融入先進(jìn)的時(shí)代文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠成為合格的社會(huì)主義接班人，提高課堂教學(xué)的效果。

一、課程思政在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用必要性

為了使課程思政建設(shè)能夠在大學(xué)英語教學(xué)課堂中發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值和效果，在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要了解課程思政在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施的必要性，從而為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供重要的基礎(chǔ)課程。在課程思政建設(shè)時(shí)，需要提高學(xué)生當(dāng)前思想覺悟，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想行為，支撐馬克思主義理論科學(xué)的有效形成。課程思政要以思想政治理論作為主要的依據(jù)，根據(jù)大學(xué)生當(dāng)前思想政治教育的形成渠道，使學(xué)生能夠樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀，提高后續(xù)教育的效果[1]。課程思政不僅僅是特定的課程內(nèi)容，還包含全新的教育理念以及教學(xué)觀念，構(gòu)建全員和全過程的育人格局，把握立德樹人的根本教育任務(wù)，形成綜合性的教育理念，通過專業(yè)課和通識(shí)課的相互結(jié)合，發(fā)揮課程思政本身隱秘性的特征，逐步的培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)前的價(jià)值觀念。在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師要使用的挖掘教材中的一些愛國情懷和真理情懷等等，并且還需要進(jìn)行傳統(tǒng)文化的有效滲透，多方位的培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)前的思想道德水平，有針對(duì)性的開展理論性的教學(xué)，以此來加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象。

在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)課堂中要著重的提高學(xué)生當(dāng)前的綜合能力，不僅要具備一定的語言技能，還需要完善相對(duì)的價(jià)值觀念，從文化的角度來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，尊重不同的文化，提高學(xué)生當(dāng)前的思想認(rèn)知。因此在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師需要將課程思政教育理念融入到不同的工作環(huán)節(jié)中，不僅可以使英語課堂能夠煥發(fā)新的活力，還有助于讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)不一樣的新知識(shí)，以此來提高學(xué)生當(dāng)前的道德水平。

二、課程思政在大學(xué)英語課程中的實(shí)踐

（一）制定思政目標(biāo)的課程設(shè)計(jì)

在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)課堂中融入課程思政教育理念是非常重要的，因此教師需要更加有序地開展課堂教學(xué)，從而使得能夠掌握新的知識(shí)，形成完善的價(jià)值觀念。首先需要教師制定更加科學(xué)的思政目標(biāo)課程模式，挖掘不同主題的教育思想，做到整體設(shè)計(jì)的合理性之后，再根據(jù)不同專業(yè)人才的特點(diǎn)來提高后續(xù)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，合理的安排出思政教育的元素[2]。教師需要選擇德育教學(xué)內(nèi)容之后，再列出整體教育目標(biāo)和每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，之后再合理的分配好不同的學(xué)習(xí)時(shí)間和形式等等，以此來提高實(shí)際的教育效果。例如在暢談中國文化這一單元時(shí)，第一章介紹的是孔子的思想，包含的是國家思想和孝道等等，第四章是包含的是中國的傳統(tǒng)節(jié)日。教師在課堂教學(xué)中需要向人介紹家國思想以及創(chuàng)新節(jié)日的由來，形成正確的濃厚家國情。教師在課堂教學(xué)中還可以和西方國家文化進(jìn)行相互的比較，讓學(xué)生能夠用到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，更加真正的熱愛我國的傳統(tǒng)文化。

（二）開展課外活動(dòng)

課程思政建設(shè)不僅僅要局限于課堂教學(xué)中，教師還需要開展形式多樣的課外活動(dòng)，以此來完成課程思政的教育要求。教師可以讓學(xué)生選擇我國的一些古典文化旅游四大名著，之后再選擇自己比較喜歡的一個(gè)段落進(jìn)行逐步的翻譯，讓學(xué)生能夠理解我國語言文化的博大精深。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生將我國文化和外國文化進(jìn)行相互的對(duì)比，讓學(xué)生從文化差異的角度來尊重不同的文化，以此來完成課程思政的建設(shè)目標(biāo)。與此同時(shí)教師還可以開展主題創(chuàng)新活動(dòng)，強(qiáng)化立德樹人的教育目標(biāo)，多方位的提高學(xué)生當(dāng)前的綜合素質(zhì)和價(jià)值觀念。教師也可以將職業(yè)教育融入其中，讓學(xué)生利用英語解決在今后工作崗位中很有可能存在問題，掌握和客戶之間的溝通技巧，逐漸的完善學(xué)生當(dāng)前的職業(yè)能力，提高課堂教學(xué)的效果。

結(jié)束語：

在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)課堂中開展課程思政教育模式是非常重要的，因此教師需要提高自身的教學(xué)素質(zhì)，挖掘在英語教學(xué)中的一些思政元素，并且依托于課本中的內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行全面的滲透，解決學(xué)生在以往學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問題，從而使得大學(xué)英語教學(xué)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)成功的轉(zhuǎn)型，為學(xué)生今后的發(fā)展提供重要的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃云龍.大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)的路徑和策略分析[J].農(nóng)家參謀，2020（13）：286.

[2]楊瓊.基于課程思政的大學(xué)英語課程教學(xué)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（2）：49-50.

[3]胡菲.高職院校大學(xué)英語課堂實(shí)施課程思政的可行性研究[J].現(xiàn)代交際，2019（23）：205-206.