高中英語詞匯教學中的問題及其對策探究

張嘉琦

摘要：素質教育背景下，英語作為一門重要科目，學生在學習的過程之中，想要真正地成為社會優秀的人才，就需要掌握英語。在我國也不例外，英語這門語言在學生學習生涯中占據的比重是比較重要的，高中階段的英語課堂上教學工作的開展，更是決定學生后續的發展現狀，為此本文主要探討了現階段高中英語詞匯教學中存在的問題，并提出了具體的改善對策。

關鍵詞：高中英語;詞匯教學;教學策略

新課程要求下的教學目標也隨之變化，教學模式不再傳統單一，要符合新時代的需求。在新的理念下，高中英語詞匯教學需要加強學生對詞匯的理解和運用;需要在了解詞匯含義的同時學會表達，結合所學知識點，了解語境運用;需要掌握大量詞匯，至少要在原有的基礎上增加。

1 現階段高中英語詞匯教學中存在的問題

1.1缺少相應的語境

教師在課堂教學工作開展的過程之中，經常會把單詞進行一個單獨的部分進行知識的講解，主要就是教師領讀學生跟讀，然后拼寫和死記硬背，這種課堂教學方法很難把單詞融入到相關的語境當中，這也是存在的一個嚴重的問題。不僅僅會影響學生對于單詞知識認知的能力，也會削弱學生對于英語詞匯學習的興趣，最終能夠表現出來的效果就是，學生長期處于被動的接受和學習知識狀態之中，對于這樣的情況完全無法接受，甚至影響了學生的學習情緒和最終的效果。

1.2 教師完全忽略了單詞背后所體現的文化內涵

在教師的教學過程中很常見的現象，一味地讓學生進行單詞的記憶，但是卻忽視了其背后所包含的文化知識內容。因為中外國家存在著較大的差異，這也會導致語言上存在著不同，所以教師無法把文化體現出來，學生就很難對單詞本身有著明確的認知，進而影響了學生的學習能力，也無法提高詞匯教學的效果。

1.3 忽略單詞運用

學習英語語言的目的在于實踐運用，關注詞匯的音、形、義以及詞性的協調統一，在閱讀語言材料或者聽說訓練中綜合運用英語單詞，實現學以致用的根本教學目標。但從現實情況來看，高中生經常出現詞匯拼寫錯誤、組合運用不當等現象，有悖新課標的改革方向。

2 高中英語詞匯教學的具體對策

2.1 應用多元方法，增添詞匯趣味

高中英語教師要充分重視詞匯教學活動，從過去“單一模式”轉為“多元方法”，增添詞匯教學的趣味性，增強記憶效果。例如，學習《Theme parks》這一單元的詞匯時，以趣味的詞匯接龍活動調動學生的參與興趣，先從單詞“theme”為起點，下一個學生以“e”開頭列出新的單詞，如“English”，再以此類推繼續接龍。這樣的游戲過程，學生開動腦筋、鞏固單詞，加強了詞匯積累。除此以外，默寫單詞比賽、詞匯聽力比賽等各種競賽活動，都能讓學生樂在其中，掌握更多英語單詞。

2.2 創設豐富的情境，將詞匯融入生活

在高中階段英語課堂中，教師可以利用先進的技術進行課堂教學情境的豐富，如，使用多媒體技術等創設良好的教學情境，把原本比較枯燥的英語詞匯課堂，變得更加具有趣味性，也可以利用圖片、動畫、視頻等方法，激發學生對于知識學習的興趣。在教學階段還有很多抽象難懂的單詞，也可以利用圖片的形式，讓學生真正的了解詞匯的含義。教師也可以嘗試使用動畫，或者表演等方法，讓學生更好地參與到課堂知識學習過程之中，例如：在學習《a healthy life》這一課程是為了能夠讓學生更好的理解，并且使用其中所包含的詞匯內容，教師就可以使用多媒體的課件，讓學生通過視頻的講解，了解到 a healthy life的具體方式，然后一邊想象，一邊把其中所涉及到的詞匯講解給學生，這樣整堂課學生都能夠積極的參與其中，也能夠把一系列的動詞應用方法完美地呈現出來，降低了學習的難度，提高了學生學習的效果，也能夠讓整個課堂充滿樂趣，最高程度的完成教學工作的任務。

2.3 教師在日常教學時，注意跨文化的教學

語言不是單一的一門學科，學生要掌握的也不僅僅只有外語的聽寫能力，將文化與語言結合進行教學，更有利于學生對語言的理解。教師在教學中進行文化意識的引導，讓學生在學習時可以從內而外地對知識點進行理解，正確理解意義，合理地運用詞匯，對詞匯量的提升有很大效果。例如，在日常教學中，教師可以通過播放英文電影，讓學生在觀看的同時，學習外國人的表達。

2.4 構建思維導圖，深化詞匯記憶

思維導圖作為一種有效的學習工具，它能整合零散的知識點，構建完善的知識體系，用于詞匯教學活動，有利于理清學習思路，加深記憶。例如，學習《Public transport》這一單元的詞匯時，以“Public transport”為關鍵詞，各學習小組圍繞問題“What are the common modes of public transportation in life？ ” 展開討論，完善思維導圖的二級模塊與三級模塊，整合本單元的相關詞匯，建立關聯。

3 結束語

綜上所述，在新課程下，高中英語的詞匯量在英語學習中占據著舉足輕重的地位。教師應該及時發現問題，對癥下藥。鼓勵學生、引導學生運用合理有效的方法進行學習。在日常教學中，充分發揮教師引導的作用，傳授給學生有效的學習方法，培養學生學習詞匯的能力。

參考文獻：

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