初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養對策分析

黃玲 王超

摘要：現階段，我國教育發展已經進入到新時期，這一時期國家對學生綜合素質提出了更高要求。英語課程屬于初中階段基本課程，新課改背景下，教師要提高學生英語綜合素質，必須以“立德樹人”為教學目標，培養學生學科核心素養，促使學生能夠真正讀懂英語、學會英語。本文將圍繞“初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養對策分析”這一話題進行研究和探討。

關鍵詞：初中英語;閱讀課;學科核心素養

前言：初中英語課程主要培養學生閱讀、寫作以及表達三種能力，閱讀是三種能力的基礎，因此閱讀課程在所有英語課程中占據著相當重要的位置。英語學科素養主要包括語言能力、思維品質、文化意識以及學習能力四部分。教師在進行閱讀課教學的時候，需要從這四部分出發，提高學生英語理解能力以及閱讀水平。

1、初中英語閱讀課教學的重要性

英語學習歸根結底屬于語言學習，語言學習致力于培養學生閱讀、寫作以及表達三種能力，具體培養途徑為聽、說、讀、寫[1]。閱讀能力之所以在上述三種能力中占據最主要的位置，主要是因為閱讀是語言學習的基礎，簡單來說，學生只有認識英語單詞，讀懂英語句子，清楚英語文章的意思，才能夠依照自己指導的這些單詞以及句子進行進行表達以及寫作，所有語言學習皆是如此。因此初中階段設置英語閱讀課程相當重要[2]。

當下英語課程教學方式與過去教學方式有很大區別，過去教師進行英語課程教學主要是通過“生搬硬套”的方式，即讓學生學生反復記憶背誦單詞、句子以及語法并將這些死記硬背的知識套用到具體的題目中，教師在教學過程中會屢次強調各類知識點，“填鴨式”的灌輸給學生，學生長此以往使用這類方式進行英語學習，不僅不會對英語語言產生學習興趣，反而有可能因為學習內容復雜、學習方式枯燥等原因出現逆反心理[3]。這種情況下，學生缺乏學習自覺性，學習能力在短時間內也很難出現質的提升。

2、培養學生英語學科核心素養的意義

新課改背景下，過去這類教學方式已經與當下教育要求以及教育形勢格格不入，教師要促使學生英語學習能力不斷進步，就必須革新自身教學觀念，改變自身教學方法，用靈活有趣的語言教學方式替代過去“填鴨式”的教學方式，要做到這一點，教師需要認識到英語教學的意義在于讓學生能夠看懂、讀懂并學會運用英語這門語言，而不是交上一份完美的英語答卷[4]。

英語學科素養主要包括語言能力、思維品質、文化意識以及學習能力四部分。語言能力指的是學生使用語言做事的能力，包括語言技能、語言知識以及語感等，這一點也是傳統英語教學過程中的重點。

2.1激發學生學習興趣

興趣是學生學習的基礎，無論是學習哪類知識，只有學習主體對學習內容產生學習興趣，才能具備良好的學習效果。

從縱向上來講，英語這門語言由單詞、句子以及語法構成，這三點是傳統語言英語課程教學基礎。從橫向上來講，英語語言由文化內涵以及英語思維方式構成。這一點是英語學科素養的組成部分。教師要引發學生學習興趣，就需要從過去的從縱向教學出發轉變為從橫向教學出發，利用與語言相關的文化信息引發學生對于英語學習的興趣。引導學生發現英語語言的趣味，提高學生英語學習自覺性。

2.2轉變教學方式

傳統英語教學方式并不符合新課標提出的英語教學要求以及英語學習方向，教師要培養學生英語學科核心素養，必須摒棄傳統英語教學方式，使用新的教學方法進行課程。英語教學的重點在于激發學生對于英語課程的學習欲望，教師要做到這一點，首當其沖的就是要營造良好的課堂氛圍，將學生帶入到學習過程中。

營造良好的課堂氛圍，教師應當充分發揮課堂互動的作用。課堂互動主要包括“生生互動”和“師生互動”兩部分，教師在進行課程講解的時候，需要抽出一部分時間讓學生進行互動，比如自己提出問題，讓學生踴躍舉手回答問題或是提出一個問題，讓學生通過小組討論的方式探討問題答案。例如教師在進行《Could you please tell me where the restroom are？》這一章教學的時候，教師可以先依照這一題目讓學生進行仿照，比如‘Could you please tell me where the bedroom are？’，因為這節課教學目標是為了讓學生學會地點-“休息室”“臥室”之間的表達以及相關詢問句式，所以教師在教學的時候不用過于發揮自身主動性，而是應當促使學生進行主動學習，用英語表達相關問題，培養學生語言和學習能力。

結語：總而言之，在當下國家對教育行業發展提出新要求，教育行業自身發展也進入關鍵時期的背景下，教師必須提高對培養學生學科核心素養的重視程度，通過有效結合語言能力、思維品質、文化意識以及學習能力這四部分，促使學生英語學習能力能夠不斷提升，為之后高中以及大學階段的英語學習奠定良好基礎。

參考文獻：

[1] 何玲玲. 初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J]. 英語廣場（下旬刊 ）， 2020， 000（001）：111-112.

[2] 左連梅. 初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養初探[J]. 新一代：理論版， 2021（3）：143-143.

[3] 鐘瑋. 核心素養視域下高中英語文學閱讀課程教學現狀調查及對策研究[D]. 北華大學， 2020.（1）：112-113.

[4] 李心逸. 初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養措施分析[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2020（5）：1.