民族民間文化融入語文課堂

曹恩琴

摘要：隨著新課程的進一步改革和深化，語文教育越來越受到重視。在語文教學中巧用民族民間文化這一活資源將會使課堂導入更加有趣、課堂教學更加豐富、課堂結尾讓人回味無窮真正讓語文課堂充滿生機。本文通過對民族民間文化融入語文課堂的措施進行分析和探究，希望能夠為相關教育工作人員提供一些參考和幫助。

關鍵詞：民族民間;文化;融入;語文課堂

民族民間文化是國家的象征，是一種土生土長的、為學生所熟知的文化。它是語文教學不可或缺的資源。每個區域都包含自然、社會、人文等語言課程資源，必須積極利用自然景觀、文物古跡、民俗、日常生活話題等成為語文課程的資源，充分利用民族和民俗文化的生物資源，讓語文課堂充滿生機和激情。

1、在語文教學情境中了解多元化的民族民間文化

在新課程理念下，教師應該是學生學習的組織者、合作者和引導者。民族民間文化很多起源于遠古時代，大多數學生知之甚少。因此，需要有意創造教師教學的情境，引導教師進入創造的境界，激發學生學習的興趣，感受民族文化的魅力，感受傳承民族文化的情感。在教學過程中，首先要積極創設情景，將文字教學與地方特色聯系起來，讓學生耳目一新，靜下心來進入到課程教學中。例如，在《中國建筑的特征》時，教師可以播放我國不同地方特色建筑相關視頻，進而讓學生了解不同時期、不同地域中國的建筑特征，通過創建場景的方法來介紹新課程，讓學生在課堂中體驗多樣化的建筑風格、民族服飾和風土人情，還可以加入一些地方特色文化，讓學生成為傳承民族文化的使者。通過比較了解民族特色文化和具有地域特色的歷史文化，不僅提高了學習的興趣，豐富了學生的知識，還增強了學生的民族文化意識，增強了民族文化自信。

2、在語文教學中滲透、學習民族民間文學，激發學習興趣

我國民族民間文化博大精深，源遠流長，養育了中華兒女。將民族民俗文化引入中國教育對開闊學生視野、培養學生情感、豐富學生語言知識、提高學生作文水平具有不可替代的作用。比如在《鵲橋仙》的學習中，同學們將認真學習，理清文章主題，體會牛郎織女勤勞善良的本性，以及古人對美好幸福生活的追求。讓學生了解富泉城、“福泉”、富泉常山風等眾多民間神話的由來。同時，教師還可以讓學生收集本地的民歌和民謠，不僅能激發了對民族民俗文化的興趣，拓寬了學生學習語文的渠道，還能有效培養和提高了學生的語文實踐能力。

3、在語文的作文教學中運用民族民間文化，拓寬語文視野

新課標的實施為語文教育注入了新鮮血液，為民族民俗文化教育提供了更深層次的發展空間，作文是對語文教育的回歸，利用我國豐富的民族文化，將民族民俗文化帶入作文教育。獨特的文化藝術可以感染和熏陶學生，培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。因此，在我們日常作文教育中，要把春節、清明節、端陽節、中秋節、重陽節等民族節日作為學生將書本課堂和日常生活融合的機會，教師和家長可以帶領學生去當地及周邊地區觀察、民族風俗、風俗習慣、實地觀察、親身經歷等主題，讓學生自由創作。這樣，學生往往可以寫出很多新鮮、自然的文字。一首真誠的好作文，充滿了學生對民族和民俗文化的熱愛，豐富多彩的不同民族文化為學生創造了獨特的寫作資源，成為學生寫作的豐富寶藏。

4、以民族民間文化作為課堂的壓軸，讓語文課堂回味無窮

在語文課堂上，如果只是精心設計介紹和講課內容，而突然結束講課，會嚴重影響教授的整體效果，削弱學生的興趣。因此，語文教育應該有一個有趣的“收官”，也應該有引人入勝的開場和最后的收尾，以實現課堂教育的整體優化，民族民俗文化在這方面有著特殊的作用。民族民俗文化，也就是一篇課文學生的最終章，可以讓語文課堂變得回味無窮。例如，在《沁園春》一課的最后，教師可以給學生講一個這個地區的紅色故事，這有助于學生更好的理解《沁園春》的中心思想，不僅可以深入課文內涵，還可以激發學生的愛國熱情。

結束語

綜上所述，民族民間的“活”文化是民族民俗文化的形象承載者，培養這種語言遺產的繼承者力量是教育者，尤其是語文教師的責任。將民族民間文化融入語文課程，鼓勵學生了解和參與民族民俗文化，是保存民族民俗文化遺產最基本的途徑。還能幫助學生發現民族民間藝術在教育教育中的審美價值，讓學生能夠熱愛民族民間文化，尊重民族民間藝術，形成自己獨特的審美情趣，并最大限度地實現這種獨特的審美價值，審美的過程學生從“走進民族民間文化”到“走出民族民間文化”的表達逐漸轉化為學生的精神語言和獨特的語言。民族民俗文化是民族的象征和根本，民族文化繼承了民族民俗文化的精神精髓。只有分析民俗文化獨特的心理構成，學生才能學會辯證地對待民族民俗文化，喚起對祖國、對祖國的熱愛。

參考文獻

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