探究幼兒規則意識的培養策略

申瑜

摘要：在幼兒教學中學習規則的執行的能力容易受到兒童興趣和情緒的影響，需要成人的不斷提醒。因此，在幼兒教學中創造一個良好的環境，讓孩子感受到接納、關心和支持，使孩子能夠不斷地接觸;?為孩子提供人際交往和聯合活動的機會和條件，在老師的指導下制定合理的、人人都能接受的規則，將大大有助于培養他們自覺執行規則的意識，并逐漸將其轉變為習慣。本文結合自己的教學點滴探討了幼兒教學中規則意識教學策略問題。

關鍵詞：幼兒教育;規則意識;培養策略

一、幼兒規則意識培養的意義

（一）有助于幼兒社會性的發展

在游戲活動中，規則的制定和實施是一項社會的任務，其中包括詢問、討論、決策等較為規范的因素，當然還有公平、正義、相互理解和尊重等概念的因素。在規則游戲中，孩子應該學會與他人接觸，理解和尊重他人，具有良好的團隊的精神。這就要求孩子們形成并發展一定的社會的關系。在游戲的每個階段，孩子們都面臨著和其他小朋友認知互動的問題。比如孩子是否同意游戲的規則，他們是否能夠相互地合作，是規則的意識的需要。因此，兒童游戲的規則，蘊含著豐富的價值和意義，有助于兒童社會性的發展。

（二）有助于培養幼兒的意志品質

因為游戲的規則是有原則的，通常是兩個以上的人，所以游戲規則必須是強制的，否則，游戲就會產生矛盾，結果只會使事情變得復雜，使游戲不能正常進行。?孩子在整個游戲的過程中應該意識到要學會控制自己的情緒，不能夠跟著自己的內心來做事，而是嚴格按照游戲的規則進行。?隨著時間的變化，孩子們的自我控制的能力會得到提高。?追求游戲的結果是孩子們玩游戲的強大的動力。?為了達到最終的效果，幼兒要能夠付出巨大的努力，參與意志力的培養。?這是因為游戲的規則需要思考，需要遵守規則，需要堅持并持續一段時間，所以在游戲中從頭到尾孩子們會有自己的要求。?在這一過程中，可能他們會有放棄的想法，或者其他的想法，一定要學會堅持，要用自己的意志力度過難關。

二、幼兒規則意識的培養策略

（一）制定區域游戲規則，樹立規則意識

幫助孩子建立游戲規則，孩子在游戲中爭吵，往往是因為沒有明確的游戲規則，每個人都按照自己的想法，意見有時不爭論它。當兒童在小組或自由游戲中發生沖突時，老師會提醒他們如何玩這個游戲，并通過慢慢引導他們，幫助他們達到一定的規則，這樣游戲才能在規則的約束下有序地進行，同時也加強了兒童的規則意識。再次，學習一些自律的規則，如：?信守諾言，答應別人，應該盡量這樣做等。幼兒的活動是一個動態的過程，因此幼兒在活動中往往有不同的情境，不同的情境可能需要不同的規范來調控。因此，規則往往不是一步到位的，而是需要教師的引導，使之逐步完善，逐步到位。

教師進行區域游戲的基本原則是游戲規則，也是控制幼兒行為的規則。年幼的孩子年輕，活躍，享受自由，但這種罕見是相對的自由。要求每個幼兒都享有自由，只有紀律才能保證幼兒的真正成長，這樣幼兒在區域活動中的個人自由就不會影響其他幼兒的自由，因此教師必須制定必要的游戲規則。

（二）設計情景，提升規則意識

通過情境設計、講故事和組織兒童討論，可以逐步培養兒童的自我的評價和自我的控制能力。可以組織孩子進行討論，使規則深入孩子的心靈。在這一過程中，可能會出現一系列的問題。這些典型的錯誤也能夠成為典型的錯誤案例，作為糾正的模板。經過一次人工活動，我們發現地上的紙屑沒有得到重視了，所以我們利用這一現象進行隨機教育。首先，我們給孩子們一個關于“用紙”的活動，通過這些活動讓孩子們了解使用紙張和造紙的原理，同時也了解到“這些沒用的紙”是對環境的污染，我們必須節約用紙。在組織集體的活動時，幼兒應當按照一定的要求，約束自己的不良的行為，限制自己不養成某些不好生活的習慣和擾亂社會的秩序，使幼兒從小就知道自己生活在一個集體中，必須有一定的約束的力量，不能為所欲為。如：?排隊的過程中，不能夠擁擠、吵鬧。并且，要求其要能夠整齊地擺放玩具，不能搶別人的玩具，這些都是孩子在日常生活中積極形成的行為和習慣。通過引導幼兒在他們的活動中逐步建立和完善規則，并認真落實這些規則以滿足自己的需要，從規則到控制自己的行為，再到形成動態的形態，也就是說：?習慣成自然。在對幼兒進行規則教育時，必須正確對待。

三、結語

教師應堅持將規則內化為兒童日常活動的各個方面的習慣規則，并隨著具體情況的變化而變化，教育教學的效率在即時效果上遠遠低于其他領域，但生活本身具有其他特點，可以彌補自己的缺點，通過日常生活的不斷重復，長期規劃，是一致的。有時候孩子的日常工作不好，一個重要的原因就是老師對孩子的要求，不能始終如一，長期堅持。只有當你發現一個請求是針對一個年幼的孩子的，或者當你發現一個問題的時候，有時候活動之前會有一個請求，而不是一個評估。形成孩子的行為習慣需要很長時間。只有堅持不懈，日積月累，才能鞏固規則意識，使規則內化為兒童的習慣。

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