基于學習活動觀的高中英語教學目標設計

何晴

摘要：高中英語課堂教學中學生核心素養的提高需要教師在充分解構教材內容的基礎上設計一系列在難度上循序漸進的教學目標并以此為指導進行教學設計和教學實踐。

關鍵詞：英語學習活動觀;閱讀;教學目標

《高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）中提出實踐英語學習活動觀的基本理念，要求教師要讓讓學生在學習理解、應用實踐和遷移創新類一系列活動中提高學用能力，因此本文嘗試以課程內容六要素對閱讀語篇進行文本分析，并在此基礎上進行教學目標的設計，以培養學生的綜合能力。

基于核心素養的語篇分析

必修一Unit1 Reading部分題目為“Why do We Celebrate Festivals？”本單元的主題語境屬于人與社會—文學、藝術與體育（不同民族文化習俗與傳統節日），該語篇為一篇說明文，主要講述了有關傳統節日的內容，語篇介紹了各種節日的起源和風俗習慣，并指出雖然各種節日在起源和風俗上各異，但他們的最終目的都是分享快樂，感恩，熱愛和平。語篇以豐收節為例，從節日的起源，目的以及各地不同的慶祝方式來進一步闡釋，后又以春節和萬圣節為例表明習俗會隨著社會的進步而不斷發生變化，并且隨著社會的進步，各種社交媒體軟件和線上購物網站使的節日開始商業化。在閱讀過程中，學生需要提取語篇中的關鍵詞和找到主題句以理解語篇所傳遞的意義，推斷作者要表達的主題和內容，即了解傳統節日是社會生活的重要組成部分，對我們生活產生了影響;各國節日反映出不同文化，雖然形式各異，但又具有一定的共同點。本文說明的中心突出，并有例證說明，具有條理性，真實性，語言確切。本文以不同節日的風俗習慣為主要內容，通過對各節日風俗習慣起源，特點和發展的描寫突出不同節日反應出的不同文化，但不同的文化也呈現出一定的相似性這一特點。

基于學習活動觀的教學目標設計

教學目標是課堂教學的重要導向，教學目標的制定需要以課程標準為基礎，以下內容將以英語學習活動觀，設計認知理解類、分析概括類、欣賞評價和應用與創造四類教學目標以促進學生對知識的學習和能力的掌握。

認知與理解類目標目標要求學生能夠感受中外文化知識，以此為基礎設計了兩個教學目標：一是學生能夠列舉豐收節的起源，目的，各地不同的慶祝方式，二是學生能夠概括春節，以及其他節日風俗習慣的變化及其原因。這兩項目標主要培養學生通過閱讀理解書面語篇所表達的意義的能力，主要目的在與培養學生的語言能力，在此過程中，學生通過閱讀語篇獲得了文化知識，文化意識也得到了培養。

分析與概括類目標要求加深學生的文化理解，在這一指導下設計了學生能夠根據概括出的信息分析并總結出文章主題：①不同的文化具有一定的相似性; ②節日的風俗習慣隨著社會的發展不斷發生變化這一目標。這項目標主要是讓學生先通過閱讀文章認知和了解語篇中的具體文化現象，再讓學生根據得到的信息進行推理，概括出這些具體的文化現象背后更深層的文化內涵，比較文化異同，在這個過程中，學生的思維品質得到了鍛煉。

欣賞與評價類目標要求學生能夠討論文化現象，在此指導下設計了通過小組討論，闡釋節日風俗習慣隨社會發展變化的好處與弊端這一目標。這項目標要求學生能夠在所獲得的文化知識基礎上，對文化先行進行討論與評判，并創造性地表達自己的觀點，培養學生的多元思維和創造性思維。

應用與創造類目標要求學生產生文化行為與表征，在此基礎上設計了兩個目標：一是根據自己了解的的中外節日設計一份中外節日文化對比表;二是以思維導圖的形式描寫春節習俗（或學生感興趣的節日）的發展流程變遷圖并分析其原因。

這兩項目標主要是讓那學生學習知識和能力之后對其進行運用，學生通過閱讀和分析獲得了一定的輸入，讓學生設計中外節日文化對比表或繪制思維導圖不僅能讓學生有一定的遷移輸出，同時思維導圖的運用也讓學生掌握了一項闡釋或表達知識或自己想法的方法。

總結

新課標要求發展學生的核心素養，而課程內容是發展學生英語學科核心素養的基礎，這就需要教師根據課程內容充分挖掘教學材料的種所包含的知識和內容，讓學生在主題意義的引領下，通過一系不同層次和水平的活動逐步在掌握知識的基礎上不斷發展能力。

參考文獻：

[1]普通高中英語課程標準[M]. 人民教育出版社 ， 中華人民共和國教育部， 2020

[2]陳世克.基于英語學習活動觀的高中英語閱讀教學實踐[J].基礎教育課程，2019（14）：50-56.

[3]葛炳芳，印佳歡.英語學習活動觀的閱讀課堂教學實踐[J].課程.教材.教法，2020，40（06）：102-108.

[4]冀小婷.英語學科核心素養培養的實現途徑[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2016，17（03）：48-51.