基于學習活動觀的高中英語教學目標設計

何晴

摘要：高中英語課堂教學中學生核心素養的提高需要教師在充分解構教材內容的基礎上設計一系列在難度上循序漸進的教學目標并以此為指導進行教學設計和教學實踐。

關鍵詞：英語學習活動觀;閱讀;教學目標

《高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）中提出實踐英語學習活動觀的基本理念，要求教師要讓讓學生在學習理解、應用實踐和遷移創新類一系列活動中提高學用能力，因此本文嘗試以課程內容六要素對閱讀語篇進行文本分析，并在此基礎上進行教學目標的設計，以培養學生的綜合能力。

基于核心素養的語篇分析

必修一Unit1 Reading部分題目為“Why do We Celebrate Festivals？”本單元的主題語境屬于人與社會—文學、藝術與體育（不同民族文化習俗與傳統節日），該語篇為一篇說明文，主要講述了有關傳統節日的內容，語篇介紹了各種節日的起源和風俗習慣，并指出雖然各種節日在起源和風俗上各異，但他們的最終目的都是分享快樂，感恩，熱愛和平。語篇以豐收節為例，從節日的起源，目的以及各地不同的慶祝方式來進一步闡釋，后又以春節和萬圣節為例表明習俗會隨著社會的進步而不斷發生變化，并且隨著社會的進步，各種社交媒體軟件和線上購物網站使的節日開始商業化。在閱讀過程中，學生需要提取語篇中的關鍵詞和找到主題句以理解語篇所傳遞的意義，推斷作者要表達的主題和內容，即了解傳統節日是社會生活的重要組成部分，對我們生活產生了影響;各國節日反映出不同文化，雖然形式各異，但又具有一定的共同點。……