核心素養下小學數學解決問題的教學實踐策略

劉香怡

摘要：在當前的課堂教學環境中，教師在發展學生的學習能力的時候，就可以對于所制定的教學目標，進行有效的認知與探究學習，這樣學生在理解理論知識的時候，才會對于合理性的思維邏輯結構，進行有效的展示，教師在核心素養的教學理念下，就需要多讓學生發表自己的學習觀點，這樣在培養學生解決問題的思維能力的時候，才會提高學生的學習品質，因此，本文就核心素養小學數學解決問題的教學實踐策略，進行分析和討論，并提出建議。

關鍵詞：小學數學;激發學生思考;學生數學思維;數學問題動力

在開展實際的課堂教學活動的時候，才能夠讓學生對于理論知識內容的形成，有一個基本的解決問題的方式，這才能夠讓學生有一個不同程度的學習發展，所以教師在培養學生的學科核心素養的過程中，都需要讓學生對于問題的探究意識，得到不同程度的加強，這樣才能夠有效的引導學生對于數學問題，或者是理論知識概念基礎等進行合理化的掌握，教師在培養學生對于思維導圖運用意識的前提下，也需要對于課堂中的教學目標進行一個合理化的估算和分析，引導學生在形成自己的學習思維模式的過程中，能夠不斷的去加強自我的思維邏輯的構造，所以教師在培養學生解答學習關鍵的前提下，都需要對于具體的問題具體分析，從而對于理論知識內容都可以進行一個比較好的運用和探究。

一、創設實踐活動激發學生思考

創設不同的教學實踐活動，是為了激發學生的學習思考的想象意識，這樣才能夠引導學生在融入課堂學習情景的過程中不斷的去發展自己的學習的優勢，讓學生能夠對于數學科目的知識內容，做一個有效的連貫，這樣學生在形成理論知識的前提下，也可以對于問題的解決有一個良好的發展，所以教師在核心素養教學理念的運用過程中都需要深度的與學生進行溝通和探討，引導學生的思維學習的觀點能夠不斷的去更新，在強化學生的學習結果的前提下，讓學生對于自己的學習模式有一個良好的形成。

例如，在教授學生學習“統計”這一章節內容時，教師在讓學生將自己的學習問題，都在課堂中的提問環節中，進行合理的探究和顯示的時候，就能夠在教學活動創設的過程中，將知識的學習思考，都進行有效的運用和發揮，這樣學生的學習實踐能力，才會在運用的時候，從不同的學習角度中，進行知識的思維與探究，這樣學生的學習認知的有效性，在進行發揮的時候，教師也需要給予學生的學習思維的建議，從中激發學生的學習思考的興趣，在讓學生進行學習認知探究的時候，多開展課堂中問答學習活動，從中不讀的發展學生在課堂中的學習思維的水平，培養學生解決問題的學習能力。

二、小組合作探究問題，培養學生數學思維

小組合作的教學模式在各個階段課堂中的運用都是比較廣泛的，但是有的學生能夠在小組合作學習中獲得非常多的學習結論，但是有的學生卻是不能夠有一個良好的學習基礎的鞏固，這都是因為學生對于課堂中學習紀律的，把控并不是特別的嚴格和一致，所以教師在開展合作學習討論活動的時候，都想去發揮探究性的教學問題，在課堂中的講解價值，這樣才能夠在培養學生的抽象數學思維邏輯的前提下，提高學生的探究學習的欲望，讓學生能夠良好的發展自己的學科思維的觀點。

例如，在教授學生學習“平均分”這一章節內容時，在進行數字平均分的時候，如果是雙數，就是比較的容易的，教師在讓學生進行小組合作探究問題的時候，都能夠在發展學生的學科學習思維的前提下，從不同的學習角度中，進行知識的思考與分析探究，這樣學生在理解不同的學習思維結構的前提下，都需要讓學生在自己的學習問題的探究中，多讓學生有思維的空間，這樣在培養學生的合作學習能力的時候，學生的數學學習思維，就會得到有效的發展，教師在提高知識的講解實踐性的時候，也能夠根據學生的實際學習掌握，從中不斷的發展學生的學習自主意識。

三、創設問題情境，提高學生解決數學問題動力

創設問題教學情境，引導學生對于不同的學習知識都有，探究學習的動力，這樣才能夠培養學生的問答學習的觀念，在開設課堂中的教學討論活動的時候，教師也需要嚴格的控制課堂中教學環節的推動，這樣才能夠在規定的時間內去拓寬學生的學習思考的范圍，讓學生對于課內外理論知識都可以進行一個良好有效的解答。

例如，在教授學生學習“除法”這一章節內容時，除法與乘法的學習，都是同等重要的，教師在讓學生了解四則運算的法則的時候，在通過教學問題提出的前提下，能夠多讓學生進行學習知識的分析與探究討論在，這樣學生的學科核心素養，在發展與分析的時候，才會有充足的思考的空間，讓學生進行學習問題的有效的思考。

總而言之，核心素養在各個階段教學課堂中的，都是非常重要的教學目標，學生在培養自己的學習思維模式的過程中，教師都需要先讓學生了解這一門學科的學習思維的特點，這樣學生能夠在實際的課堂的學習過程中，不斷的調整自己的學習方式，以及對于學習計劃的制定，從而加強學生對于問題的解決和思考的能力，因為核心素養是學生終身受用的學科素質，所以教師就更應該加強對于學生的學科核心素養的關注，這樣不僅能夠讓學生形成良好的學習思維的習慣，也可以有效的促進學生的學習能力的發展。

參考文獻：

[1]付天貴，宋乃慶.數學文化及其在小學素質教育中的價值[J].教育研究與實驗，2018（06）：58-63.

[2]華燦麗. 核心素養引領下的小學數學解決問題教學實踐探究[J]. 求知導刊， 2021（2020-24）：59-60.