大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的不同實(shí)踐模式的比較分析

陳峰

摘要：本文通過(guò)對(duì)具體教學(xué)實(shí)例的分析來(lái)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的不同實(shí)踐模式進(jìn)行比較分析，從而來(lái)思考目前存在的問(wèn)題和困境及其成因，最后提出了作者本人的一些觀點(diǎn)，為未來(lái)相關(guān)方面的教學(xué)工作提供了有益的思考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) ? ?聽(tīng)說(shuō)教學(xué) ? 讀寫(xiě)譯教學(xué)

一

從教學(xué)方面來(lái)看，在線學(xué)習(xí)，以及線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已有非常廣泛的應(yīng)用。而隨著新的教學(xué)改革的發(fā)展，學(xué)分和課時(shí)也相應(yīng)地減少，不少院校則把聽(tīng)說(shuō)或讀寫(xiě)改為非面授，筆者所在的學(xué)校即是如此。本著找到更優(yōu)的解決方案，筆者分別不同的班級(jí)實(shí)行了聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)和讀寫(xiě)譯自主學(xué)習(xí)的模式，最終發(fā)現(xiàn)不同的模式產(chǎn)生了不同的效果。

得益于各種英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)平臺(tái)的發(fā)展，以及為了方便管理，作者單位主要實(shí)行的是聽(tīng)說(shuō)模塊進(jìn)行教師指導(dǎo)監(jiān)督下的自主學(xué)習(xí)，讀寫(xiě)譯則進(jìn)行面授。在經(jīng)過(guò)與學(xué)生充分討論和調(diào)查后，有一個(gè)班決定進(jìn)行讀寫(xiě)自主，聽(tīng)說(shuō)進(jìn)行面授，其余班級(jí)則反之。

二

在讀寫(xiě)面授的班級(jí)，主要進(jìn)行課文的講解，著重在語(yǔ)法句型的講解以及翻譯，在面授中，首先強(qiáng)調(diào)的是跟大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)掛鉤，這與學(xué)生已中高考為目的也頗為相似，只是在實(shí)際操作中會(huì)轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)兩種類(lèi)型的異同之處， 并重點(diǎn)復(fù)習(xí)操練解題技巧，例如，在作文操練方面，則注重常規(guī)題型的研習(xí)和操練以及高頻句型的積累，平時(shí)也會(huì)注意主題熱點(diǎn)詞匯的掌握，而在閱讀題型方面，也更多注重解題方法的操練，和解題速度的提升，有些語(yǔ)法點(diǎn)只能通過(guò)看微課視頻的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終學(xué)生學(xué)習(xí)效果也一般，自律性也不夠強(qiáng)。……