高中化學創(chuàng)新性思維在解題方法和技巧中的應用

賀大為

摘要：創(chuàng)新思維主要是指靈活利用各種創(chuàng)造性的思維方式高效解決問題，主動理順個人思路的能力。作為高中階段的理科科目，化學對學生的邏輯思維能力是一個極大的挑戰(zhàn)和考驗，學生邏輯思維能力的培養(yǎng)及提升非常關(guān)鍵。教師需要結(jié)合學生的解題過程以及以薄弱之處，加強對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及提升，確保學生能夠逐步的掌握適合自己的解題方法和技巧，實現(xiàn)事半功倍和舉一反三。

關(guān)鍵詞：高中化學;創(chuàng)新性思維;解題方法;技巧應用

引言

新課改之后的教育教學要求越來越嚴格，教師面臨著諸多的挑戰(zhàn)及壓力。為了實現(xiàn)與時俱進，高中化學教師需要找準學科教學的切入點和突破口，了解學生的解題能力，關(guān)注對多種解題方法以及技巧的深入分析及整合利用，逐步發(fā)展學生的創(chuàng)造性新思維。學生能夠在自主探索和解題的過程中留下深刻印象，實現(xiàn)個人學習能力及水平的穩(wěn)步提升。

一、創(chuàng)新性思維概述

作為學生綜合素養(yǎng)中的重要組成部分，創(chuàng)造性思維對學生的知識學習和社會實踐有重要的影響，在這一思維的指導下學生能夠主動摒棄傳統(tǒng)的思維模式，突破思維的進步以及局限，采取靈活生動的方式主動分析問題、解決問題，個人的創(chuàng)造力較強，能夠在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識的指導下高效獨立的完成各種學習任務(wù)。高中化學的學習難度相對偏高，解題思維較為復雜，對學生提出了較高的要求。如果教師能夠針對性的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并將其融入進化學解題方法以及技巧之中，那么對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要影響。高中化學教師需要做好前期準備工作，了解學生在基礎(chǔ)解題中所遇到的困難，進而進行針對性的調(diào)整及改進，主動打造品質(zhì)課堂和精彩課堂。

二、高中化學創(chuàng)新性思維在解題方法和技巧中的應用思路

（一）開放性思維

與初中階段的化學相比高中化學所包含的內(nèi)容較多，考核要求較為嚴格，題型變化過快，十分考驗學生思維的靈活性以及全面性。教師則需要以學生開放性思維的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，將這一思維與學生的化學解題指導工作相結(jié)合，在發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)上確保學生能夠主動跳出教材和課堂的局限。通過對解題要點的深入分析以及研究主動了解整個解題的具體過程，簡化學生的思維過程，強化學生的概念以及認知。傳統(tǒng)的解題模式備受詬病，教師則需要鼓勵學生自主分析化學式，了解題目的來龍去脈，不斷提升學生的開放性思維能力。讓學生通過已知推向未知，在層層抽絲剝繭的過程中了解化學學習的本質(zhì)，提升個人的化學思維能力以及化學核心素養(yǎng)，實現(xiàn)自主探索。

（二）邏輯思維

邏輯思維是學生創(chuàng)造性思維中的重要組成部分，對學生的化學學習有重要的指導作用。教師需要關(guān)注學生的解題過程，鼓勵學生靈活利用邏輯思維，在合理推理的過程中構(gòu)建完善的化學知識體系。有效信息的分析以及準確提煉最為關(guān)鍵，教師需要結(jié)合學生的知識印象以及頭腦中的知識體系，在全面整合的過程中鼓勵學生結(jié)合已有的理論進行推導，得出終極答案，這一點對學生的化學學習和個性化探索有重要的指導作用。

三、高中化學創(chuàng)新性思維在解題方法和技巧中的應用對策

（一）積極串聯(lián)化學知識點

高中化學教師需要以學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，了解不同化學知識點之間的邏輯聯(lián)系，真正實現(xiàn)融會貫通。比如三氧化氮是比較典型的化學原料，在醫(yī)藥制作以及硝酸鹽等化工產(chǎn)品的制作上有重要的應用。另外在開展化學實驗室，這一化學用品的出現(xiàn)頻率比較高。教師需要結(jié)合不同的化學反應式引導學生自主探索，圍繞環(huán)保的具體要求鼓勵學生掌握原料的節(jié)約技巧，讓學生能夠控制有害氣體的排放，促進不同物質(zhì)的有效轉(zhuǎn)化。學生能夠主動利用不同的創(chuàng)造性思維逐步拓寬個人的思路，高效解決各種問題，強化個人對化學知識的理解及認知。

（二）靈活利用估算法

估算主要是指學生在自主解題時不再以具體準確的計算為基礎(chǔ)，而是結(jié)合個人已有的知識經(jīng)驗，在簡單估算和推理中得出最終的答案。比如在指導學生學習人教版高中化學必修-乙醇的催化氧化時，學生創(chuàng)新思維的利用非常關(guān)鍵，教師則需要關(guān)注學生的解題效率，實現(xiàn)對癥下藥。比如在指導學生學習強堿稀釋以及強酸時，教師需要結(jié)合酸堿度的變化要求讓學生分析其中的規(guī)律，鼓勵學生利用估算法得出答案。盡管最終的答案精確度還有待考量，但是有助于得出大致的范圍，讓學生留下深刻的印象。整個教育教學過程也變得非常流暢，學生能夠留下深刻印象。

（三）全面加強師生互動

師生之間的緊密互動以及交流對激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習成績有重要的影響。高中化學教師需要以學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，了解不同解題方法和技巧對學生的作用，關(guān)注與學生之間的互動，站在學生的視角，深入學生內(nèi)心世界為學生答疑解惑，培養(yǎng)學生良好的學習能動性和自信心。這一點對體現(xiàn)教學相長的育人理念，實現(xiàn)多種優(yōu)質(zhì)資源的合理配置及利用有重要影響。

結(jié)語

為了確保學生在高中化學解題的過程中實現(xiàn)自主創(chuàng)新，不斷開闊學生的視野，教師需要靈活利用多種教育教學策略發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。深化學生對化學知識的理解及認知，鼓勵學生自主梳理知識點，提升學生的知識掌握能力以及程度。

參考文獻

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