閱讀教學中培養學生邏輯思維的實踐研究

朱巖峰

【摘要】思維品質是英語學科核心素養的重要組成部分，邏輯思維是不可或缺的一環。而閱讀教學是培養學生邏輯思維的重要途徑。本文結合教學案例，探討在閱讀教學中從語篇分析、比較和歸納、推斷寫作目的和意圖來培養學生的邏輯思維的方法和策略。

【關鍵詞】培養邏輯思維;閱讀教學;思維品質

邏輯思維是思維品質的起點，閱讀文本是培養學生核心素養的主要載體，也是培養學生邏輯思維的重要途徑。本文結合教學案例，探討在閱讀教學中從語篇分析、比較和歸納、推斷寫作目的和意圖來培養學生的邏輯思維的方法和策略。

一.從語篇分析入手探索邏輯思維的滲透和養成

在閱讀教學中，可以運用語篇分析手段，引導學生從語境、信息、結構等層面分析文本，理清文本內在的錯綜復雜關系。語境上，學生需要分析主體背景與語篇的關系，在特定的語境中解讀文本;在信息上，學生可以從句子的功能分析不同句子結構和不同句子排列是如何傳遞不同的信息，如主動語態與被動語態傳遞著不同的信息，因為他們的主位和述位不同; 在結構上，學生要學習根據文章的不同體裁、不同功能，分析語篇結構的條理性、連貫性和前后一致性，分析主題句與信息細節的關系，分析句子與段落之間、段落與段落之間、段落與篇章的關系。

總之，通過語篇分析，我們不僅讓學生從宏觀上把握文章的主旨大意、篇章結構和邏輯關系等，還可以幫助學生有的放矢地處理詞匯的用義、文本的細節，了解作者的態度等，最終提高學生的綜合分析能力和邏輯思維能力。……