學生在詞匯學習中存在的問題及對策研究

王曉瓊

摘要：詞匯是英語學科中的基礎板塊，但也是非常重要的板塊，要想學習好英語，詞匯量是非常重要的。高中階段的英語詞匯量在3000-3500個，這對很多學生來說都是一項非常難的挑戰，也成為了影響他們準確理解語篇的重要因素，因此如何幫助學生利用詞匯理解語篇，借助語篇提高學生的詞匯能力成為了一線教師都在思考的問題。本文將首先分析在當前高中英語詞匯教學中學生學習時存在的問題，然后再分析出對策。

關鍵詞：高中英語;詞匯學習;問題研究;實施策略

在經濟全球化背景下，我國對英語人才的需求越來越大，同時對英語人才的要求也越來越高，因此高中英語教學其實面臨著很大的挑戰。在目前的高中英語教學中雖然加大了聽說讀寫的訓練，但受傳統教育模式影響，學生在學習的時候還是采用之前的學習模式，缺少學習方法，因此難以提高英語水平。據調查，詞匯已然成為了高中學生學習英語語篇面臨的最大困難，很多學生表示因為詞匯量不夠，導致他們在學習的時候難以理解文本內容，直接影響到了他們的學習。

一、學生在詞匯學習中存在的問題

（一）缺少好的學習方法

學習需要講究方法，但是很多學生在學習詞匯的時候缺少方法，首先是在學習詞匯上面，很多學生發音不準確，尤其是一些發音相似的一般都是通過死記硬背的方式去記憶單詞，耗費了大量時間。學生看似一直在學習，但是因為沒有好的單詞學學習方法，所以不僅記不住，還耗費精力，久而久之，學生付出與收獲不成正比，會逐漸讓學生對英語學習失去興趣。

（二）詞匯記憶不準確

詞匯記憶不準確是當前大部分高中生在詞匯學習中的通病，首先是在讀音上不準確，尤其是一些相近詞匯，例如“thought”和through”、“work”和walk”等。也正是因為讀音不準確，學生在書寫時就很容易出現錯誤，一般呈現在字母多寫、漏寫、錯位等現象。另外，因為記憶不準確，學生的遺忘率比較高。

（三）詞匯和語篇脫離

詞匯是構成語篇的基礎，在高中英語詞匯教學中，大部分的教師都忽略了結合語篇來分析單詞，只是單純的講解單詞，詞匯和語篇嚴重脫離。學生在這種教學環境下，也只能孤立的記憶單詞，而不會結合語境去學習單詞，詞匯知識碎片化問題非常明顯。這種教學方法導致學生在詞匯輸出運用時難以進行完整句的表達，經常盲用或無從選擇。

二、改善學生在詞匯學習中遇到的問題的對策

（一）提高教師自身水平，確立詞匯教學目標

想要解決學生在詞匯學習中的問題，首先就需要提高教師的綜合水平，為教好學生奠定基礎。教師除了要掌握詞匯，還要具備一定的教學能力，能夠通過自己的講解讓學生學有所獲。詞匯是學習英語的基本，教師在教學的時候要揭示詞匯的結構、性質、搭配規律等，讓學生全方位的了解所學詞匯，引導學生能夠通過不同的語境來單詞進行感知和理解。基于語篇的詞匯教學，教師要確立詞匯教學目標，對語篇內容進行深度分析，例如在人教版高一必修一Unit 1 Friendship中，教師要將本課的一級詞匯：upset、calm…down……二級詞匯：survey、a series of……列出，要求學生會讀會寫并學會應用一級詞匯，會讀會寫二級詞匯。

（二）結合語篇體驗詞匯，引導學生掌握學習詞匯的方法

學習并不是埋頭苦干，而是要掌握一定的方法，為了讓學生更好的學習英語詞匯并掌握，教師可以在教學中引導學生掌握方法，利用好方法來學習詞匯。詞匯學習離不開語篇中的上下文語境，教師就可以引導學生結合語篇來體驗詞匯，讓學生深刻認識到單詞的含義和運用方法。還是以Friendahip為例，這一單元的詞組“go through”是重點之一，教師在教學的時候可以先讓學生回憶之前學習過的和“go”有關的詞組，教師可以講其寫到黑板上，然后引導學生去語篇中尋找和“go”有關的短語，在學生找出“go through”后，教師就可以進行講解，并區分其他短語。

（三）定期檢查學生掌握效果

定期檢查學生掌握效果不僅可以幫助學生自行的查漏補缺，還能教師了解學生的掌握程度，以便教師及時地調整教學方案，對學生進行針對性教育。而定期檢查也分為很多階段，例如每天檢測前一天新學詞匯，每周檢測本周學習詞匯，每月檢測學生出錯率高的詞匯，這樣反復練寫檢測可以在一定程度上強化學生對詞匯的記憶。在不斷練習鞏固的同時，學生也能查漏補缺，總結適合自己的學習方法，從而提高對詞匯的掌握度。

結語

綜上所述，在經濟全球化背景下，英語這門語言顯得越來越重要，而在一門語言學習中，詞匯不僅是最基礎，也是最重要的部分，因此在高中英語教學中，教師要重視詞匯教學，關注學生在詞匯學習中存在的問題，然后根據實際情況進行調整，不斷地改進教學方法，尋找出解決問題的對策，以便讓學生更好的學習英語詞匯，促進學生在英語學科上的發展。

參考文獻：

[1]吉鑄1.中學英語詞匯教學中存在的問題及解決對策[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019，020：111.

[2]吳婷1.高中英語詞匯教學中存在的問題分析與對策[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019，011：246.

注“本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目《以語篇為依托提升學生詞匯學習能力的研究》（課題編號：JCJYC210511003）研究成果”。