綜合實踐活動中班主任的定位

丁彥龍

摘要：綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。基于此，下文主要探討了班主任實施綜合實踐活動課程的作用，希望教師在教學開展過程中，能夠以學生的日常生活經驗為核心，發揮出該課程體系所具有的功能和價值。

關鍵詞：綜合實踐活動;班主任;定位

1 班主任在綜合實踐活動中的作用

1.1 挖掘課程資源，開發班級主題綜合實踐活動

由于綜合實踐活動課程具有較強的綜合性和系統性特征，再加上綜合實踐活動范圍非常廣泛，因此它就涉及到非常多樣的課程資源。作為班主任，必須學會深入挖掘課程資源，并選擇合適的課程資源作為綜合實踐活動的重要內容。同時，還可以以班級為單位，以主題的形式整合主題下的課程資源，設計出不同主題、多模塊的綜合實踐活動。每一次開展綜合實踐活動時，都會圍繞一個特定的主題，因此，綜合實踐活動的目標是明確的，每一次綜合實踐活動都有一個相對完整的體系和體系。另外，班主任在進行課程資源的選擇時要充分考慮到學生的興趣因素，要注重與學生的學校生活或者家庭及日常社會生活相結合，從而增強學生的主動性與積極性。

1.2 教學開展生活化

綜合實踐活動課程要求結合學生的實際生活，滿足社會發展的需求，并在此基礎上，充分挖掘課程的社會教育資源，開展綜合實踐活動，主要目的是在教師的正確指導下，實現直接體驗與間接體驗相結合的教育發展目標，全面提高學生的發現、探究和實踐能力，超越傳統理論知識教學的局限性。班主任作為班集體的管理者，在日常的教學開展過程中，比其他科目教師更加熟悉班級學生的個性化發展情況，結合學生的學習需求制訂出合理的實踐活動。綜合實踐活動課程需要做好教學流程的設計，提高學生的參與性和體驗性，始終堅持以學生為主體的教育理念，聯合學生的實際生活，培養學生解決問題的能力。

2 綜合實踐活動中班主任工作優化策略分析

2.1 在班級文化建設中，為學生提供有效的展示平臺

班級文化建設是班級建設的重要環節，班級文化是一個班級的班級精神和學習精神最直接的體現。在實際的工作中，應結合學校的實際情況，進行針對性的研究，多些沉穩和踏實，有選擇性地進行學習，做到活學活用。

2.2 班主任在綜合實踐活動中的激勵評價作用

人在實踐中是需要一定動力的，特別是在遇到困難的時候，外在的客觀激勵和內在的自我激勵發生作用之后，就會促使人投入更多的精力和熱情，燃起自信與勇氣去克服困難，最終獲得成功。作為班主任，在學生綜合實踐過程中，不僅要激發學生的參與興趣，還要不斷鼓勵、贊揚和肯定學生的實踐。在學習過程中，教師要以鼓勵為出發點，挖掘學生的閃光點，激發學生的學習熱情，對學生的言行做出正確及時的肯定和評價。這樣下來，學生們就會對這件事產生濃厚的興趣，并愿意去做。因此，在綜合實踐活動的過程中，班主任老師只有經常采用贊賞性評價、富有自信的評價、富有使命感的評價、富有自我想象的評價，才能調動學生參與實踐活動的積極性;學生只有全程參與，全心參與，分工合作，真實體驗，才能體會到實踐活動帶來的樂趣。

2.3 教師間智慧資源共享，加強合作

近年來，教師之間的合作越來越受到國內外教師的關注。為了提高教學效果、促進教師專業發展、提高單一學科教師適應綜合課程教學的能力，越來越多的學校開始采用合作教學的方法。綜合實踐活動提倡全體教師的參與、集體指導和協作教學，特別注重學生的探究性學習。

對于班主任開展綜合實踐活動課而言，教學精力不足與課程認識專業性不夠增加了其在綜合實踐活動課指導的難度。教師的合作交流就能很好地改善這個問題。對于科學、社會課教師來說，也許他們沒有班主任對班級的熟悉度、組織能力強。但自身的學科優勢不可忽視，他們在選題指導與探究能力的指導相較于班主任會做得更好。

2.4 完善激勵政策，激發教師工作熱情

教師的工作熱情會影響教學效果，班主任在平時的工作中存在著教學時間緊、教學任務重、工作壓力大等問題，因此，學校必須要制定合理的激勵政策，激發教師的工作積極性，激發教師參與課程研發的綜合實踐活動，從而全面提高課堂教學效果。學校需要定期組織專家對教師的指導能力進行培訓，全面提高教師的綜合教學素養，在培訓課堂上，教師可以將教學過程中所遇到的問題與專家學者進行探討，學校還需要成立每周一次的監督制度，讓教師能夠保質保量完成綜合實踐活動課程設計。學校還需要給予班主任適當的經濟補貼，鼓勵班主任參與綜合實踐活動的課程設計，提高班主任的教學幸福感。當班主任在教學活動中取得良好的教學效果時，應及時給予精神鼓勵。

3 結束語

綜上所述，綜合實踐活動對學生的成長具有很大的幫助，其不僅能提升學生對學習的興趣，還能提升學生學習的積極性。作為班主任教師，更應該堅定信心，努力探索，不斷尋找符合學生持續發展、提升學生綜合能力的綜合實踐活動課。需要認識到的是，綜合實踐活動課發展得好，也能正面促進班主任對班級的管理，維護班集體的團結。

參考文獻：

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