生物教學(xué)中"想一想,議一議"的巧妙運(yùn)用探尋

李倩

摘要：近些年來，由于我國經(jīng)濟(jì)水平的穩(wěn)步提升，同時(shí)也推動(dòng)了教育行業(yè)的發(fā)展。初中這個(gè)階段在我國的教育體系中是非常重要的，學(xué)生都是以小升初考試的形式考進(jìn)初中，而初中的知識(shí)相對(duì)于小學(xué)來說難度較大，學(xué)習(xí)起來也更加困難。生物這門學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有很大幫助，因此教師在教學(xué)過程中也要重視對(duì)生物這門學(xué)科的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);想一想，議一議;八年級(jí)下冊(cè)

引言：

隨著新課改的不斷推行和實(shí)施，目前我國的教育更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的考查，因此教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。而生物這門學(xué)科對(duì)于很多學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來是相對(duì)比較困難的，因?yàn)閷W(xué)好生物不僅需要背誦一些固定的知識(shí)點(diǎn)，還需要有很強(qiáng)的思維邏輯能力和分析能力，學(xué)習(xí)生物是一個(gè)曲折式前進(jìn)的過程。初中新版生物課本新增了“想一想，議一議”這個(gè)模塊，這在一定程度上為教師的教學(xué)工作帶來了很多便利。接下來從以下幾個(gè)方面分析一下目前我國初中生物教學(xué)存在的問題以及運(yùn)用“想一想，議一議”的具體措施。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的問題

目前我國很多很多教師還停留在以往的階段，在講課過程中只是盲目地對(duì)書本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展和需要，不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，所以教師在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

此外，還有一些教師只是注重對(duì)課本上基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)工作，缺少讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，這種教學(xué)方式雖然會(huì)讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，卻不能最大程度地發(fā)揮孩子們的潛能，根據(jù)科學(xué)數(shù)據(jù)表明，這個(gè)年齡段的學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，因此教師一定要在課堂上注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣對(duì)他們的生物學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。此外，一些生物教師講課速度很快，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和接受能力，不利于學(xué)生生物成績(jī)的提升。因此，這就要求教師利用一些新的有效的教學(xué)方法來幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣他們會(huì)以一種非常愉悅的態(tài)度完成老師交給他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了相關(guān)的知識(shí)，幫助他們提升了生物成績(jī)。

二、應(yīng)用“想一想，議一議”的具體措施

（一）課程導(dǎo)入

“想一想，議一議”被放在了教材的第一個(gè)環(huán)節(jié)，因此對(duì)于教師的教學(xué)起著重要的導(dǎo)向性作用，因此教師要充分利用這一部分完成課程導(dǎo)入，這種教學(xué)策略可以在很大程度上幫助學(xué)生完成對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》這節(jié)課時(shí)，這一環(huán)節(jié)介紹了青蛙、蟾蜍以及大鯢等等，它們?cè)诟鱾€(gè)方面都具有相同或相似的特點(diǎn)[1]。同時(shí)教師可以提出與本節(jié)課相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

很多生物教師在教學(xué)中會(huì)利用教學(xué)參考書向?qū)W生介紹新課的重要知識(shí)點(diǎn)，但這種教學(xué)方式不僅會(huì)耗費(fèi)更多的時(shí)間，而很多參考書的內(nèi)容都不盡相同，有些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說很難理解，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生一定的影響。其次教材內(nèi)容可以引發(fā)學(xué)生對(duì)課本上知識(shí)點(diǎn)的思考和探討，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更加容易。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中這個(gè)年齡段的學(xué)生年齡比較小，很多學(xué)生不懂得自主學(xué)習(xí)，因此教師可以通過“想一想、議一議”這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中更有效率。

教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，因?yàn)橹挥凶龊妙A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)才能在聽課過程中更有效率[2]。例如，在學(xué)習(xí)《傳染病及其預(yù)防》這一節(jié)時(shí)，課前導(dǎo)讀向我們介紹了生活中常見的傳染病，教師可以給同學(xué)們充足的時(shí)間讓他們自主完成對(duì)本節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和理解，思考其中的問題。學(xué)生在對(duì)書中的內(nèi)容進(jìn)行自主探究的時(shí)候，可以真正地激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，同時(shí)會(huì)使他們發(fā)現(xiàn)一些自己不了解的問題，如果只是教師一味地講課，學(xué)生可能認(rèn)為他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握了，但其實(shí)還有很多知識(shí)盲區(qū)并沒有被注意到，導(dǎo)致學(xué)生忽略了很多重要的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)有了更深刻的理解后，教師要詳細(xì)地對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解讀和分析，提升課堂效率。因此這種自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）小組合作學(xué)習(xí)

小組合作這種教學(xué)模式近些年來被很多初中教師所使用，尤其是生物這門學(xué)科，實(shí)踐證明教學(xué)效果也很好。在“想一想，議一議”這一環(huán)節(jié)中，可以充分利用小組合作這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《地球上生命的起源》時(shí)，教師可以把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并在每個(gè)小組選出一名代表，以這種方式完成對(duì)本節(jié)課的教學(xué)工作，這樣可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)。教師可以問學(xué)生怎么理解生命的起源？在學(xué)生經(jīng)過討論之后，教師可以讓每個(gè)小組中的代表說出本組的答案。這樣可以讓孩子們帶著問題去完成對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，這樣做可以在一定程度上吸引學(xué)生的對(duì)生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這不僅幫助他們完成對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解，同時(shí)讓學(xué)生知道了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，這種團(tuán)隊(duì)合作也會(huì)在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活中提供很大幫助。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同樣可以提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中在我國的教育體系中扮演著非常重要的角色，而生物這門學(xué)科又是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要科目，因此教師和學(xué)生都要對(duì)這門學(xué)科加以重視。教師要通過每節(jié)課前的“想一想，議一議”進(jìn)行課程導(dǎo)入，使學(xué)生更加了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]包春瑩."想一想，議一議"欄目分析及應(yīng)用策略——以人教版初中生物學(xué)教科書八年級(jí)下冊(cè)為例[J].中學(xué)生物學(xué)，2015（1期）：56-58.

[2]陳衛(wèi)華.巧用生物學(xué)教材中的"想一想，議一議"[J].廣西教育B（中教版），2013（18）：53.