智慧課堂模式下的高中語文微寫作教學研究

葉金

摘要：以信息技術為主體的智慧課堂，可以有效滿足新課程教育改革的發展目標，通過授課模式的優化，不僅更加強調師生間有效溝通的動態性，也能在一定程度上更加有效的整合教育資源，在大數據的支持下積極完善授課內容，以保證語文課堂的高效開展。為加強微寫作教學質量，教師應通過智慧課堂的使用優化授課思路，使有趣的學習環境更滿足高中生興趣規律，互聯網線上與線下的相互配合，也為其營造更寬廣的學習平臺，以更好達到鍛煉微寫作技能的目的。

關鍵詞：智慧課堂;高中語文;微寫作教學

引言

社會進程的不斷加速，使各種短小精悍的事物更加受到人們青睞。微寫作作為比較新穎的寫作體裁，更加考察學生的文字整合能力與情感表達能力，要求學生可以用簡潔明了的文字，既保證寫作內容富有層次，又能展現出微言大義的主要寫作特征。為更好增強學生寫作技巧，教師應積極針對高中生的寫作規律，通過智慧課堂的開展，幫助學生更好利用簡單的語言完成寫作，并在師生雙方動態交流中完成知識的傳遞，使信息技術發揮最大教育價值的同時，打造高效語文課堂。

1智慧課堂的應用價值

智慧課堂是指教師通過物聯網、云計算以及信息技術的使用，最大限度突破時空界限，既使傳統的教學活動能夠在互聯網線上進行開展，又能有效增強師生雙方的動態互動，使整體的教育工作更加尊重學生認知規律與學習要求，成為當前炙手可熱的新型教育模式。智慧課堂可以有效改變師生雙方溝通不良的情況，能夠方便教師利用線上平臺搜集學生學習反饋，并及時通過最新教育資源的整合，保證授課內容的豐富性，改變應試教育下依靠考試大綱設計教學計劃的情況。通過授課模式的優化，可以有效使線上與線下結合的同時，滿足學生更高的學習要求，也在授課模式的不斷變革中，使教學效率真正得到快速上升。

2高中語文微寫作智慧課堂開展的途徑

2.1拓寬寫作平臺，建立線上互動渠道

智慧課堂的突出優勢，在于可以更好利用網絡平臺，幫助學生快速從多角度出發，完成對寫作素材的積累。這樣既可以突破單純靠書本內容所積累知識的局限性，也能在一定程度上，更加尊重高中生寫作規律與個性發展。教師應積極拓寬寫作平臺，結合微寫作的價值意義和主要特點，鼓勵學生能夠積極通過移動終端設備的使用，隨時將一些有趣的想法與感悟，以微寫作的形式進行傳遞，更加方便教師及時掌握不同學生的學習情況與寫作需要。

例如，微博平臺作為十分符合微寫作特征的互聯網線上平臺，既能夠使學生以簡短的文字進行對事物的敘述，也能輔以有趣的圖片和視頻更好表達學生情感。信息技術的快速發展，很難使學生與網絡世界相分離，所以教師則可以積極拓展寫作平臺，建立網上互動渠道，要求學生定期以微寫作的形式，將內容發布在微博平臺中，隨時點評并對學生寫作內容中存在的問題進行整理。而教師則可以將微博作為智慧課堂開展平臺，定期向學生推送優秀的文字素材，并定期發布寫作要求，請學生以評論的方式書寫微作文內容，更好使智慧課堂與微博平臺相聯系。同時，教師還可以利用微博留言或課上集中講解的方式，根據不同學生在寫作過程中面臨的阻礙進行答疑，并有側重性地調整接下來教學計劃，使學生更習慣使用簡短精煉的文字進行寫作和敘述。相較于將學生寫作思路局限在書本和課堂中的授課方式，智慧課堂的應用不僅可以更好鍛煉學生寫作能力與思維發散意識，也在簡短的文字中更容易鍛煉寫作技巧與文字應用能力，發揮作文教學真正的教育意義。

2.2使用信息技術，完善授課手段

微寫作的最大難點，在于如何使學生熟練用精簡的語言，既保證文章內容體現出獨特的價值內涵，又能夠很好展現出學生清晰的邏輯思維，使讀者對文章的中心思想一目了然，與學生自然而然流露出的情感產生共鳴。微作文的寫作方法與傳統的長作文有所差異，800字以上的文章往往可以給予學生很大的空間，利用華麗的詞藻與不同的寫作方法更好表達文章的中心思想。而以精煉語言為重點的微寫作，則更加考察學生的寫作功底與表達方式，更要求其對不同體裁的文章寫作方法得心應手才能進行寫作。

為了更好幫助學生轉變寫作方式，快速增強微寫作能力，教師需要發揮智慧課堂的應用價值，使授課手段逐漸優化，更加尊重高中生的寫作規律與思維能力，才能在循序漸進中幫助學生在清晰的邏輯思維下，用精簡語言表達思想情感，并在精煉的語言文字中強化文字應用能力。比如講解《六國論》時，教師通過信息技術的使用，以動態演示的方式向學生進行語句的拆解，幫助學生更加清晰了解課文的縝密邏輯，尋找各個論點間的聯系，感受蘇洵圍繞中心敘事的寫作方法與深湛的政治見解。在學習氛圍逐漸熱烈后，教師請學生以課文為例創作以議論文為體裁的微作文，并及時以文檔的形式上傳至班級云盤中交由教師批改。這樣既能夠更好在智慧課堂模式的使用中，有效拉近雙方距離，突破只能在教室進行交流的落后模式，也更方便教師及時對學生的寫作情況進行指導，保證作文課堂教學質量的快速上升。

結語

綜上所述，作文教學既是語文學科的重點內容，又同時是很多學生的學習難點。由于作文在考試中分值較大，教學效率能否得以保證則顯得至關重要。教師為鍛煉學生寫作能力，可以積極改良授課方法，通過智慧課堂的開展，引導學生通過豐富學習資源的整合，既能夠不斷積累寫作素材，又不斷精煉語言的同時，在以小見大的思想中完成作文內容的創作，使創作出的文章既富有深刻內涵又能發揮語言特色，保證學生寫作技能、文化積累以及文字應用能力得到有效提升。

參考文獻

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