信息技術(shù)助力中學(xué)地理課堂的有效探索

楊菊

中學(xué)地理課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，緊密融合教學(xué)內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和探究欲望，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的培養(yǎng)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀的塑造。

地理學(xué)發(fā)展到今天，應(yīng)該說它是應(yīng)用性或?qū)嵱眯院軓?qiáng)的一門學(xué)科，地理學(xué)的知識(shí)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和生活之中。要改變這種狀況，教材中知識(shí)的取向應(yīng)該是思想觀念價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和能力價(jià)值都比較高的內(nèi)容。

但在地理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，我們感到問題的癥結(jié)之一是教材的理論性較強(qiáng)，而聯(lián)系實(shí)際不夠，學(xué)生不能"學(xué)以致用".對(duì)學(xué)生來說，這個(gè)"用"應(yīng)表現(xiàn)為在社會(huì)生活中，能夠運(yùn)用有關(guān)的地理知識(shí)、技能和思想方法解釋和解決一些現(xiàn)象和問題;能夠 借用相關(guān)的地理知識(shí)、技能和思想方法繼續(xù)進(jìn)一步的研究和學(xué)習(xí)。

很多地理現(xiàn)象和原理抽象難懂，教師可以利用課堂教學(xué)延伸學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生家鄉(xiāng)的事物和現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和探究地理知識(shí)。例如，“營(yíng)造地表形態(tài)的力量”內(nèi)容抽象，學(xué)生既無法感知地殼的運(yùn)動(dòng)，對(duì)巖石的形成也沒有感性認(rèn)識(shí)。在這種情況下，我充分利用蘇州鄉(xiāng)土地理的一些知識(shí)，使學(xué)生既能掌握書本知識(shí)，又能提高學(xué)習(xí)興趣。我是這樣設(shè)計(jì)的：在課堂教學(xué)中，首先用實(shí)物投影一些巖石，在投影化石及金屬礦（鉛鋅銅礦）時(shí)，告訴大家這些巖石是以前學(xué)生從蘇州的山上或礦區(qū)采集來的，這可以迅速地引起他們的興趣?！?br>