區(qū)域活動記錄的思與行

徐杭飛

摘要：新時期的幼兒教育活動可以是多種多樣的。目前，幼兒教育問題備受關(guān)注，在社會輿論中引起了諸多討論，區(qū)域活動作為重要的幼兒園活動方式更是成為了家長們最關(guān)心的議題。因此，區(qū)域活動應(yīng)當(dāng)圍繞幼兒身心特點及成長需求組織策劃，幼兒園管理者及教師都應(yīng)當(dāng)從記錄中反思和學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新改革幼兒教育中進步。只有這樣，才能夠全面推進幼兒教育創(chuàng)新改革，真正提升幼兒教育質(zhì)量。本文將根據(jù)區(qū)域活動記錄的內(nèi)容和優(yōu)勢展開討論，希望能夠為一線幼兒教育工作者提供更多理論借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;幼兒教育;活動記錄;活動成長

引言

一線幼兒教育工作者的工作任務(wù)包括策劃區(qū)域活動、引導(dǎo)幼兒參與活動，讓每一位幼兒都能夠在區(qū)域活動中有所進步。因此，區(qū)域活動記錄是必不可少的，教育者應(yīng)當(dāng)讓幼兒主動記錄區(qū)域活動內(nèi)容，同時結(jié)合幼兒實際情況修改和調(diào)整。還應(yīng)當(dāng)在活動管理過程中仔細(xì)認(rèn)真觀察幼兒行為，核實區(qū)域活動記錄真實情況后進行總結(jié)與反思，從而在制定下一步工作計劃時更加貼合實際，能夠以有效、高效的活動模式引領(lǐng)幼兒成長。

一、跟進幼兒區(qū)域活動內(nèi)容，促進師生間的交流互動

區(qū)域活動是幼兒園教育活動中的重要形式，因而教育者應(yīng)當(dāng)及時跟進幼兒區(qū)域活動內(nèi)容，通過仔細(xì)認(rèn)真的觀察，明確每一位幼兒喜歡的活動內(nèi)容和興趣點。根據(jù)幼兒行為表現(xiàn)進行引導(dǎo)，利用區(qū)域活動的游戲化、趣味性特點促進幼兒身心發(fā)展。由此，幼兒教師才能夠通過過硬的專業(yè)教育能力與幼兒溝通和交流，通過互動的形式引導(dǎo)幼兒享受區(qū)域游戲活動，在活動中學(xué)習(xí)和成長。只有這樣，幼兒教育者才能夠根據(jù)區(qū)域活動內(nèi)容記錄連接幼兒活動感受，結(jié)合幼兒行動表現(xiàn)合理規(guī)劃下一步工作內(nèi)容。

例如，筆者在幼兒區(qū)域活動記錄方面有所研究。區(qū)域活動前可以按順序發(fā)放任務(wù)卡片，讓幼兒在活動中或活動后記錄活動內(nèi)容、實際感受。這樣的方式打開了教師與幼兒間的溝通窗口，促進了彼此間的緊密聯(lián)系，讓幼兒在活動中有所表達(dá)。教育者也能夠因此了解幼兒性格特點與個人特色，在實際活動組織中給予更多關(guān)注和幫助。久而久之，教育者與幼兒間能夠建立默契關(guān)系，在和諧有愛的區(qū)域游戲活動中促進幼兒健康成長，給予其豐富的成長體驗。

二、有效記錄幼兒活動選擇，加強教師活動觀察質(zhì)量

傳統(tǒng)教育觀念影響下，大部分幼兒教育者在幼兒園管理中承擔(dān)著非常繁雜的工作，而在專業(yè)教育水平方面有待提升。因此，幼兒教育者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自身的工作要點，聚焦在區(qū)域活動觀察記錄，真正在促進幼兒健康成長方面做出努力，而其他雜務(wù)應(yīng)當(dāng)交予專業(yè)管理人員負(fù)責(zé)。這樣才能夠通過明確的分工提升區(qū)域活動質(zhì)量，幼兒教育者也能專注于有效記錄幼兒活動選擇，在提升觀察質(zhì)量的同時提升教育活動質(zhì)量。幼兒教育者的專業(yè)素質(zhì)也能夠在活動觀察和引導(dǎo)中有所進步。

例如，筆者在組織區(qū)域活動過程中會融合“以人為本”新理念展開幼兒園教學(xué)工作。切實推進教育理念創(chuàng)新改革，在尊重幼兒本身的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒游戲，促進幼兒健康成長。課余時間，我也會深入學(xué)習(xí)教育學(xué)方面知識，通過《幼兒心理學(xué)》、《教師觀察教育能力發(fā)展》等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)融會貫通，結(jié)合幼兒活動的選擇記錄優(yōu)化教育活動，在反思與實踐中成長。全面掌握幼兒的行為模式與個人特長，引導(dǎo)每一位幼兒在區(qū)域活動中展示自我。

三、關(guān)注幼兒區(qū)域活動成長，提升教師實踐反思能力

區(qū)域活動記錄能夠反映幼兒的成長和進步，教師應(yīng)當(dāng)在記錄中總結(jié)經(jīng)驗道理，提高反思能力，進而提升職業(yè)素養(yǎng)，在聚焦區(qū)域活動的觀察與記錄中創(chuàng)新改革活動模式，通過課余時間學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗道理、交流教育活動心得等。還應(yīng)當(dāng)理解隱性幼兒教育知識，解構(gòu)復(fù)雜幼兒教育活動，通過實踐提升專業(yè)能力。總之，從教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗道理非常必要，只有落實區(qū)域活動記錄才能夠反思過去活動組織中的問題，進而提出新的游戲活動模式。

例如，筆者在區(qū)域活動記錄中關(guān)注幼兒成長，從幼兒的點滴進步中分析思路，在下一次工作中驗證猜想，而達(dá)到良好的教學(xué)效果。筆者通過區(qū)域活動觀察與記錄可以很好的融合反思與教育理論，通過反思優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，在教育教學(xué)中結(jié)合案例分析、教育故事回顧等方法深入研究。因此，在區(qū)域活動策劃研究中也可以采用記錄的方式研究，再結(jié)合自身思考，把握幼兒教育內(nèi)涵，切實推進區(qū)域活動創(chuàng)新改革。

結(jié)束語

總而言之，幼兒園區(qū)域活動的策劃組織應(yīng)當(dāng)建立在促進幼兒身心健康發(fā)展基礎(chǔ)上。幼兒教師應(yīng)當(dāng)跟進區(qū)域活動內(nèi)容，促進師生間的交流與互動。同時在有效記錄幼兒活動選擇過程中反思，提升活動觀察質(zhì)量，提升教育活動水平。通過關(guān)注幼兒區(qū)域活動成長還能夠提升自身實踐反思能力，在幼兒園教育活動中提升專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)。長此以往，幼兒教師能夠在教育活動中積累和進步，通過區(qū)活動記錄的思與行提升教育活動質(zhì)量水平，推動幼兒教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

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