中地理教學的優化路徑

龐謙

摘要：新課改背景下，立足高中地理教學現狀，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來培養、提高學生的地理核心素養，是時代賦予我們教育者艱巨而神圣的使命，我們有責任和義務將其落到實處。因此，老師要優化并創新其教學的流程及內容，靈活化的設計教學流程，整合教學資源的內容，帶動學生綜合思維的發展，使得學生的課堂學習效果變得更強，讓學生都可以在品質地理課堂上感受學習地理知識的快樂，提高學科素養。

關鍵詞：高中地理;教學路徑;優化路徑

一、高中地理教學的現狀及存在的問題

1、教學模式單一

學生學習地理知識的積極性以及質量會受到老師應用教學模式的影響，一些老師會使用傳統的教學形式，只會將地理知識單一的講解給學生，這種教學模式過于固化且十分死板，會給學生創建出一個較為煩悶且沉重的教學氛圍。學生學習地理知識的積極性也會受到影響，長此以往，不但會降低學生地理的學習成績，甚至還會阻礙學生全面化的發展。

2、學生學科思維能力差

高中學生對于高中地理的認知會比較少，所以，在學習時，會將地理這門學科的知識放置到次要的位置上，學生一般會采取死記硬背的形式去記憶地理知識，這就導致學生不能較好地理解地理知識的內容，這部分學生通常只會掌握知識點，但是并不會運用其所掌握的地理知識，地理學科思維能力較差。

3、忽略地理素養構建

老師在給學生講解地理知識時，會忽視學生地理素養的發展，這種地理素養需要在日常教學過程中，循序漸進地培養學生，將學生的綜合思維以及區域認知整合在一起。但是在實際的教學過程中，老師會過多的干預學生，不對課程的內容進行延伸，無法讓學生構成地理素養，學生學習地理知識的能力也會不斷下降，不會自主地積累地理知識。

二、高中地理教學的優化路徑

1、注意課前激趣

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”古往今來，興趣一直都是影響學科教學效率的重要因素。而相比傳統的知識傳授型課堂，能力培養型課堂更加重視學習的過程，相比之下更需要學生充分發揮自身主觀能動性。作為學生綜合能力的一種，地理核心素養也是如此，這就需要教師重視課前的激趣，以多樣的引入手段和方法有效提高學生的課堂參與程度，為地理核心素養的培養奠定堅實的基礎。

例如，在“常見的地貌類型”這一節課上，教師就可以以實景微課的方法進行課程的引入。在這一課的教學中，教師需要在距離自己較近的野外場景中錄制視頻，以讓學生身臨其境、更加形象地了解各個地貌類型的特征。而如果學校所在區域缺乏錄制實景微課的場所，教師也可以利用線上的泛在資源尋找合適的素材。如教師可以使用《地理中國》紀錄片中的素材，并在紀錄片片段播放的過程中利用暫停講解的方法讓學生了解每個地貌的特征。而由于微課和紀錄片展現的豐富視覺信息，在之后的問題探究中，學生的主動性也更高。這樣，通過信息技術進行激趣，教師有效提高了學生的課堂參與程度，為核心素養的培養奠定了堅實基礎。

2、創設生活情境

地理知識和學生生活的連接尤為緊密，在講解地理知識時，老師可以先把地理知識和學生實際生活進行聯系，利用這種生活化的教學法去引導學生，讓學生可以多去關注日常生活當中所涉及到的地理知識，這樣學生能夠更為深度地了解并掌握地理知識、地理知識的運用技巧，解決生活當中所遇到的各類問題。老師需要正確引導學生，合理使用情境教學法來培養學生解決問題的能力。分析學生自身發展規律，其所選擇及應用的教學情境必須要和學生自身的生活現狀相貼合。只有這樣，學生才能夠更好地去接觸地理知識，減小地理知識和學生之間的距離感，削減學生學習地理知識的抵觸等心理，避免其產生隔膜等問題，選擇一些實踐價值較強且學生較為青睞的地理知識內容。

例如，在講解“降雨的因素”時，老師可以列舉學生生活當中所能接觸到的一些實例，比如燒水時壺蓋凝結水形成的過程等，借助這些問題設置相應的教學場景，不斷地啟迪學生，讓學生可以更好地感知地理知識，對于問題的成因進行更為深度化的認知，利用生活實例幫助學生加深其所掌握的地理知識印象。

3、開展多樣活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在如今的教學活動中，實踐是一種常用且有效的方法。而作為一門與生活聯系緊密的學科，實踐活動的開展相當必要。其中，作為地理素養的重要組成部分，地理實踐力指的就是學生在野外考察、社會調查等地理實踐活動中表現出來的活動能力。故在高中地理教學中，教師需要積極開展多樣化的活動，以有效培養學生的地理實踐力，培養學生的地理核心素養。

例如，教師可以布置“測量學校緯度”的實踐活動作業。學生要用桿影法測量學校內正午影子的長度，從而了解太陽高度，再根據太陽的直射點緯度計算學校所在緯度。在這一活動中，學生可以結成四到五人的小組，當然，為了保證晴天和學生有空閑時間測量，教師可以將活動的時間設置成一周。而在活動結束后，教師則可以用量表對學生進行評價，以讓學生從實踐的過程而非單純的知識掌握程度和結果反思。這樣，通過實踐活動的開展，教師有效培養了學生的地理實踐力。

三、結語

近年來，隨著時代的發展，教學觀念也在不斷變化，能力的培養取代知識的傳授成為教學的主要目標。因此，高中地理教師需要緊跟時代的步伐，轉變教學觀念，利用新的手段、新的方法，構建新的學科教學模式，以更好地提高教學效率，有效培養學生的地理核心素養。

參考文獻：

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[2] 王佛明. 淺談高中地理教學的策略[J]. 作文成功之路（上旬），2018（9）：35.