小學語文作文教學中微寫作的應用分析

曾蕓艷

【摘 ?要】寫作是一項基本功，也是長期以來語文教學的重點項目。通過寫作教學可以充分訓練學生的觀察力、想象力，可以訓練學生對語言文字的組織應用能力，培養學生的語感，對提高學生的語文綜合水平有積極作用。但對于小學生而言，他們在寫作方面的短板也很明顯，常常出現寫作內容空洞、詞不達意等的情況。教師通過微寫作的方式進行即時性的訓練，能夠降低學生的寫作難度，提高學生的寫作興趣，為提高學生的作文水平打好基礎。

【關鍵詞】微寫作;小學語文;作文教學

一、引言

微寫作是目前在寫作教學中逐漸受到重視的一種創新教學方式，它不主張學生寫長作文，而是通過簡短的、即興的寫作方式來進行頻繁大量的寫作訓練。相比長作文的寫作方式，微寫作有其特色，是一種有效的作文訓練方式。本次研究對微寫作在小學語文作文教學中的應用策略進行分析，優化學生在微寫作中的體驗、收獲，對提高寫作教學質量有積極的啟發意義。

二、微寫作在作文教學中的應用

（一）多彩的微寫作主題設定

微寫作教學契合小學生的實際情況，但教師也要把握趣味引導的原則，讓學生樂在其中。因此，筆者建議教師在微寫作的主題方面進行多元化的設定，讓學生有充分的寫作熱情。比如對課文故事進行改編、仿寫、續寫，這就是一種符合學生認知特點的微寫作方式。如，在教學《景陽岡》的時候，教師可以讓學生對武松打虎的故事進行改寫，改寫成“武松沒能打得過這只老虎”，看看大家寫出來是什么樣子;或者讓學生進行續寫，武松打死老虎之后，又發生了什么事情？會不會又出現第二只老虎？教師可以適當地引導學生發散思維，讓學生在改寫、仿寫、續寫課文內容的過程中受到鼓舞，調動學生的寫作興趣。

除了針對課文內容的微寫作，教師還可以為學生提供生活化的寫作話題，讓大家把日常生活中的情境、遭遇、體驗寫出來。比如在教學《慈母情深》這篇課文的時候，教師可以請大家設想一下：日常生活中有什么事情可以說明母子之間的感情深厚？然后引導學生將這個場景、這段經歷寫出來。在這樣的微寫作活動中，教師提供的課題是學生日常生活中比較熟悉的，有親身體驗的，降低了學生對寫作課題的陌生感，學生唯一要考慮的是如何將那個情景、畫面生動細致地描繪出來，讓讀者看了產生觸動。教師只有設置多彩的寫作主題，才能讓學生的微寫作活動得以更加順利地開展。

（二）有趣的微寫作活動組織

微寫作活動的特點在于內容簡短，相應的需要花費的時間也比較少，這就為我們靈活組織微寫作活動提供了便利。為了激發學生的參與熱情，保持課堂氣氛的活躍，教師可以采取多元化的活動方式。比如，組織“看圖寫話”活動，利用多媒體在教室里進行投影，隨機展示一幅畫、一組照片，然后讓學生針對圖畫內容進行微寫作;或者采用播放影視短片、視頻文件的方式，給大家帶來生動直觀的視覺體驗，然后讓大家針對看到的視頻內容進行描寫?？梢圆シ糯蠛颖剂鞯木跋?、高聳入云的雪山、在河水中悠然自得覓食的白鶴、大街上車水馬龍的景象，以此來豐富大家的視聽體驗，讓學生臨場發揮進行微寫作。這樣的活動更符合微寫作即時訓練的特征，增強了學生的現場體驗，更有利于寫作活動的開展。

（三）有效的微寫作素材支援

小學生的寫作能力差的一個重要原因就是他們的人生經驗閱歷不豐富，對很多事物缺乏基本的了解，在寫作中難免顯得語言空洞。即便是在進行微寫作的過程中，也有一些學生因為缺乏發散思維，寫出來的內容沒有特色。因此，在一定的情況下，教師可以給學生提供一些微寫作的素材、資料。比如在教學詩歌《從軍行》的時候，教師可以引導學生寫一篇“假如我是一名軍人”的微作文，感受作者在《從軍行》中表達的軍旅情懷、戰斗意志。為了方便學生的寫作，筆者在網上搜集了關于古代軍人、現代軍事方面的資料給大家看。通過軍事戰爭方面的新聞素材、影視片段、圖片資料等，充實學生的思想認知內容。

（四）持續的微寫作活動引導

微寫作活動不能只是在課堂上開展，教師還應在課后進行拓展，要鼓勵學生頻繁地進行寫作練習，這樣才能更好地發揮微寫作的價值，激發學生的寫作靈感，提高學生的寫作水平。因此，教師還要想辦法鼓勵學生在課下進行微寫作。比如，教師可讓設置“微寫作筆記本”，將日常生活中的感想寫下來，形成一個個小的段落、小的文本。教師也可和學生家長溝通微寫作的培訓意向，引導家長協助培養孩子的寫作習慣，監督孩子在家里、在節假日里不間斷地進行微寫作。教師也可以在每堂課上隨機抽選一些學生來朗讀自己的微寫作內容，營造微寫作的良好氛圍。相信在這樣的帶動下，學生們將始終保持對微寫作的熱情，其作文水平將能得到很好地提升。

三、結語

微寫作作為一種創新寫作模式，非常適合在小學群體中推廣。它一方面降低了學生的寫作難度，另一方面又保證了寫作訓練的效果，能為學生積累不少的寫作靈感、素材。通教師過微寫作教學方法的創新應用，能夠有效提高學生的作文能力，因此微寫作教學值得教育工作者進行廣泛和深入的探究。

參考文獻：

[1]黃天浩.小學低年級語文教學中微寫作實踐研究[J].南昌師范學院學報，2020（01）.

[2]鄧彤.“序列”與“散點”：百年語文課程取向的嬗變——新課標時代語文觀念的反思與重建[J].中學語文教學，2013（10）.

[3]曹曉媚.合作互學 自主探究——小學語文寫作小組合作學習教學心得[J].華夏教師，2018（17）.

[4]邱玉連.習作訓練常態化：隨時微寫作——談提高小學生寫作能力的策略[J].重慶與世界，2018（10）.

[5]王麗芳.“小微”創“大美”——淺談小學語文習作教學中的“微寫作”[J].新絲路（下旬），2016（12）.