以讀促寫 讀寫結合

龔俊玲

摘要：在新時期的高中英語教學中，教師應該正確認識“聽、說、讀、寫”四項基本技能相輔相成的關系，并充分發揮“聽、說、讀、寫”四項基本技能相互促進的作用，實現英語綜合性教學，促進學生綜合性發展。基于此，在本文中，筆者建議教師秉持“以讀促寫 以寫引讀”的原則，以教材、話題、活動或實踐為中心，構建讀寫結合的教學模式，并以此為契機，促進教學改革與學生發展。

關鍵詞：高中英語;讀寫結合;閱讀源文

閱讀和寫作，是英語學習中“輸入”和“輸出”的兩條最基本的途徑，也是英語教學中最重要的兩個環節。如果這兩個部分彼此分離，則割裂了“輸入”與“輸出”的聯系，降低了教與學的效率;反之，如果這兩個部分彼此聯系，則促進了“輸入”與“輸出”的融合，提高了教與學的效率。因此，教師應該秉持“以讀促寫 以寫引讀”的原則，嘗試以教材、話題、活動或實踐為中心，促進讀寫結合教學模式的構建與實施，并以此為契機，推進高中英語教學的創新與發展。

一、高中英語讀寫結合寫作教學的開展意義

在高中時期的英語寫作實踐中，教師及時納入讀寫結合的寫作任務，存在著一定意義。第一點是克服不相同語言技能被互相割裂的情況，特別是閱讀與寫作，樹立學生閱讀意識以及寫作意識。第二點是寫作任務的材料以作文范本與觀點源為主，引導學生基于語篇的視角構建文體知識圖式。第三點是讀寫任務實施中學生分析相同的信息，那么與寫作相關的主題材料要存在著減少內容偏頗的價值。……