案例教學法在高職計算機課程教學中的運用

梁丹

【摘要】伴隨著我國科技水平不斷發展和進步，信心技術逐漸融入到人們的生活和學習當中，計算機應用能力成為了高職學生必須具備的一項技能。在新課改背景下，很多嶄新的教學形式和教學手段應運而生，案例教學法就是以案例為別基礎來開展互動教學，在高職計算機課程教學中應用案例教學法，不僅能夠培養學生的創新能力和創新思維，同時還能夠有效提升計算機課程教學質量和效率。基于此，本文針對高職計算機課程應用案例教學法展開深入研究，并未此提出幾項實踐教學策略，促使學生通過案例教學法計算機應用能力得以全面提升。

【關鍵詞】案例教學法;高職院校;計算機教學;實踐策略

在高職院校教學活動中，計算機課程隸屬于公共課程之一，計算機課程教學包含計算機基礎操作系統、相關軟件應用及互聯網基礎知識和操作，其開展此項教學活動的主要目的就是為了提升高職學生計算機應用能力，使得學生日后步入社會和工作中能夠運用所學知識內容解決遇到的問題。在新課改背景下，高職計算機課程教學更加注重培養學生各項技能，運用案例教學法開展教學活動，能夠充分激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到教學活動當中，從而真正提升高職學生綜合素質及計算機應用能力。

一、利用案例設計教學活動

在高職計算機課程教學中運用案例教學法，課前案例設計尤為重要，教師所設計的教學案例能夠直接影響到課堂的教學效果和質量。因此，高職計算機教室在開展教學活動前，教師要根據學生的學習能力和教學內容來進行教學案例的設計，從而真正提升教學案例的有效性。并且，教師要將教學案例和教學內容進行有機融合，讓學生在完成案例任務過程中，扎實的掌握相關知識和技能。由于高職計算機硬件教學中，教學內容相對較為枯燥，學生對于教學內容無法形成很好的認識和了解，這就給教師開展教學活動帶來一定難度，基于此，高職計算機教室就可以帶領學生到拆機活動區域，帶領學生觀察和認識計算機基礎硬件，以此幫助學生更好的掌握計算機硬件基礎知識。教師帶領學生觀察后，教師可以引導學生利用計算機組裝為案例開展教學活動，讓學生對計算機進行實際拆裝，進一步加深學生對計算機硬件的認識，從而讓學生對計算機教學產生濃厚的學習興趣。此外，教師在設計案例時還要保證教學案例具有可行性，內容要真實貼近學生的實際生活，幫助學生好更的解決自身遇到的困難，促使教學案例能夠順利的開展和落實，例如教師可以讓學生利用“Word”來設計課程表，對于大部分學生來說都能夠有效完成案例設計，教師可以在教學過程中引導學生利用圖片和動態效果來設計相應的卡片，通過借助實際問題引導學生進行分析和處理，這樣不僅鍛煉了學生的操作能力，同時還能夠有效激發學生雙創能力[1]。

二、利用案例開展課堂教學討論活動

高職計算機教師在課堂教學活動中向學生展示完教學案例以后，教師要根據課堂教學進度，讓學生針對案例內容進行深入分析和討論，因為在課堂上開展討論是案例教學中最為重要的教學環節，在討論過程中教師要充分重視學生的主體地位，讓學生通過討論研究進一步深化對知識內容的理解，并且教師在學生討論過程中還要對學生予以正確的引導和指導，幫助學生更好的內化知識內容。同時，學生在討論案例過程中，教師要引導學生充分表達自身對案例的看法，這樣的教學形式不僅能夠為學生問題討論提供更多機會，同時還能幫助教師深入了解學生掌握知識內容的程度，促使學生在討論學習過程中形成良好的協作意識和合作精神。基于此，作為一名高職計算機教師在教學中要利用案例充分激發學生的學習興趣，豐富學生的切實體驗，鍛煉學生實踐操作能力，從而提升課堂教學的效率和質量。

三、利用案例豐富課后作業

對于高職計算機課程教學來說，教師給學生安排作業往往是為了夯實課堂教學內容，讓學生能夠充分的掌握和內化相關知識內容，但是由于部分教師布置的課后作業較為單一，導致學生完全是為了達成任務而開展的學習活動，如果教師利用案例來優化作業安排，讓學生在完成課后作業過程中對案例內容進行深入分析和討論，使得學生能夠積極主動的進行自主學習，從而進一步提升教師的教學效果和質量。同時，教師利用案例來布置課后作業，還能夠讓教師發現學生學習過程中存在的不足，進而根據學生的實際情況來優化課堂教學活動。例如在布置制作“PPT”課后作業時，教師要引導學生利用課堂所學知識內容來進行制作，運用鮮明的色彩搭配來體現自身的學習效果，教師要將優秀的案例在課堂上進行展示，讓學生通過其他同學的案例來進行自我分析和自我評價，以此來完善自身存在的不足。由此可見，教師為學生設計科學有效的課后練習作業，不僅能夠幫助學生樹立學習計算機課程的自信心，同時還能夠豐富學生的知識視野，使得學生能夠不斷提升自身的學習能力和知識體系構建，促使計算機學習質量和效果得到全面提升[2]。

結束語

綜上所述，在高職計算機教學活動中應用案例教學法已成為高職教育發展的必然趨勢，所以教師要合理運用案例教學法開展相關教學活動，通過創新優化案例合理安排課前、課堂、課后三個階段的教學活動，使得學生在計算機課程中能夠真正掌握相關知識內容，從而提升自身計算機實踐應用能力。

【參考文獻】

[1]郝連濤，李麗莉. 解析案例教學在高職計算機基礎教學中的應用[J]. 數字化用戶，2019，25（17）：298.

[2]李賢. 項目教學法在高職院校計算機基礎教學中的應用思考[J]. 數碼世界，2020（12）：117-118.