銜接指向下小學低段多課程英語滲透

劉敏

摘? 要：英語學習的發展規律決定了其學習對過程持續性、連貫性的需求。雖然課程標準、課程方案中體現出了英語學習持續銜接的要求，但實際上在幼兒園到小學的英語教學中客觀出現了低年級兩年的斷檔，不利于學生英語學習有質發展。因而，應在小學低段多個課程中有意識、有行動進行旨在銜接幼小的英語滲透教學。而銜接的策略則可重點關注建立機制、關照情感、巧妙滲透。

關鍵詞：小學;英語;幼小銜接;課程;滲透

英語是一門語言類課程，學生學好英語主要路徑就是日積月累，這需要經歷一個較長的時間段，且學習過程需要具有持續性、連貫性——有一段時間不接觸、不運用英語，前期所學就會生疏或遺忘，后期學習也就無法有質推進。當前，幼兒教育階段已經普遍開始了對孩子的英語啟蒙，那么，幼兒園和小學就有了英語教育的銜接需求。但是按課程設置，我國絕大部分小學英語教學是三年級起點。這樣就實際造成了幼兒園與小學英語教學出現了兩個學年的斷檔，顯然這是不符合學生英語發展規律的。因而，有必要組織有計劃、有質量的英語銜接教育活動。

一、建立機制

新英語課程標準中對低段英語教學是有明確定義和要求的，即這個學段被稱為英語教學的“預備級”，并對教學內容、方式及目標進行了表述。也就是，低段應該組織有計劃、有目標的英語教學。但是，英語課程的設置卻是從三年級起始。這樣實際意味著低段沒有英語課時安排，也意味著其他課程的教師沒有英語教學的任務和職能。……