新課改下核心素養(yǎng)在高中化學教學中的應用

龔宇

【摘要】隨著社會的需要我國教育制度不斷地創(chuàng)新和完善，教學方式也做出了相應的調整。在新課改革背景下，高中化學教學開始重視學生核心素養(yǎng)的教育。那么，教師開始將核心素養(yǎng)教學融入高中化學，這是符合新課改下的教學發(fā)展要求。高中化學理論性較強，學生們想要學好高中化學，需要他們具備優(yōu)秀的理解能力、敏捷的思維邏輯性等。然而，核心素養(yǎng)的提高剛好有助于他們促進這些方面的發(fā)展和提升。本文將對新課改革背景下核心素養(yǎng)在高中化學教學中的應用進行了探討，并提出了一些觀點和看法。

【關鍵詞】新課改革、核心素養(yǎng)、高中化學

【正文】核心素養(yǎng)是近幾年來教育改革提的較多的新名詞，它在各個學科中的表現(xiàn)形式都是不同的，具有多樣性特點。為了順應我國教育的不斷發(fā)展、教學方式的完善創(chuàng)新，教師在課堂上把核心素養(yǎng)教學當作授課育人的指導理念。化學作為高中九大學科之一，其對學生未來的學業(yè)發(fā)展、專業(yè)選擇有著不可忽視的分量。那么怎么將核心素養(yǎng)與高中化學課堂合理進行融合，是教師們應該探究的問題。本文將分析高中化學教學中遇到的問題并深入研究核心素養(yǎng)在高中化學教學應用的措施。

一、高中化學教學中的問題

1.1教學設備不夠完善

化學是需要動手動腦的學科，在高中化學學習中中有許多重要的實驗項目需要學生進行實際操作。化學實驗是化學教學眾多模板中的一部分，學生只有親自體驗、身臨其境，才能知道實驗中會遇到什么問題，該怎么處理這些問題，從而加深學生對化學知識的印象。那么歸根結底來說，這都需要學校的教學設備完善、化學材料充裕，這樣才能夠支撐學生們進行實驗。但是大部分高中學校并沒有重視學生化學實驗教學，所以并沒有重視教學設備的準備，導致學生不能對化學實驗部分進行學習。

1.2學生未能重視化學方程式理解

物理有公式，化學有方程式，這些都是學好物理和化學的主要步驟和重要思路。高中化學在大的概念里可以分為無機物、有機物兩個部分，但是其中涉及到的化學知識又非常復雜。高中化學內涵深、范圍廣，大多知識點又更偏向抽象概念，其中就有化學方程式。化學方程式形式簡單，內容卻非常復雜，大多數(shù)學生沒有重視對化學方程式的理解，只是簡單的記憶方程式的形式。所以當他們在做練習題時只會寫方程式，卻不知道該如何運用方程式回答問題。想要學好高中化學，不僅要會寫化學方程式，還要理解化學方程式的實驗原理。

二、核心素養(yǎng)在高中化學教學應用的措施

2.1提高教師核心素養(yǎng)，采用多種方式教學

教師想要把核心素養(yǎng)理念與高中化學教學高效結合，就需要提升自己的核心素養(yǎng)。教師的核心素養(yǎng)水平才是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵。高中化學教師應定期參加培訓、教學研究，不斷的自我反思、自我完善，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強教學授課能力，學習不同的授課方法。在化學課堂上利用多種方式教學法，將直觀教學的方法、啟發(fā)形式的教學法、多媒體應用的教學法等多種教學方式合理運用。高中化學教師具備高水平的核心素養(yǎng)，才能正確熟練的教授專業(yè)知識，提高學生核心素養(yǎng)水平。

例如：在學習人教版高中化學必修一第一單元從實驗學化學，教師在準備課件時能查找一些直觀的教學視頻讓學生們重視化學的實驗方法和操作技能，讓學生們了解操作失誤的嚴重性。然后問一些相關問題引導啟發(fā)學生們回憶化學知識，思考化學器材的基本操作規(guī)范。最后可以利用電腦等基礎的多媒體電子設備，為學生們展示PPT，按照整理出來的教學思路為學生們擴展知識。保證教學方式的多樣性，能夠引起學生注意力和興趣，從而提高課堂質量。

2.2教師應該具有核心素養(yǎng)教學意識，讓學生成為課堂主體

教師的教學目的是非常重要的，教師要時刻保持核心素養(yǎng)教學理念意識，只有這樣才能在授課過程中有目的的側重學生核心素養(yǎng)水平的培養(yǎng)。但是，學生能掌握化學知識才是最終目的，要讓學生發(fā)揮主體作用，教師在旁進行輔導，保證學生學習方向的正確。學生成為課堂主體，能夠提高學生化學水平，促進學生交流表達能力，應對突發(fā)狀況的能力等多方面發(fā)展。其中高中化學實驗操作，是最容易的判斷出學生是否處于主體，通過他們的表現(xiàn)情況也能知道學生們是否完全掌握化學知識。

例如：在學習人教版高中化學必修一第一單元粗鹽提純化學實驗時，教師在帶學生進入實驗室前，先講解實驗步驟：溶解、過濾、蒸發(fā)、計算產(chǎn)量，強調器材操作注意事項，像玻璃棒引流、漏斗過濾、酒精燈加熱等。在進入實驗室后就是學生們的主場，讓學生們自己操作，小組成員進行探討，找出解決問題的措施。教師在旁進行輔導和解決突發(fā)狀況。學生獨立完成實驗可以培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，有利于學生核心素養(yǎng)的全面的發(fā)展。

【結束語】回望我國教育改革創(chuàng)新發(fā)展的歷程，重視學生核心素養(yǎng)的發(fā)展是順應教育發(fā)展的大潮趨勢。高中化學是學生提高成績的難點之一，是不能舍棄的學科。所以高中化學運用核心素養(yǎng)理念是緊跟時代脈搏，是正確的選擇。核心素養(yǎng)教學有利于學生們延伸拓展化學知識，有利于激發(fā)學生們學習潛質，培養(yǎng)學生探究問題的精神，有助于學生全面發(fā)展綜合素質等。同樣地，運用核心素養(yǎng)教學可以為國家培養(yǎng)高素質高水平科學人才，讓他們在未來為我國科學發(fā)展、社會進步作出貢獻。

【參考文獻】[1]鄧志鵬.基于核心素養(yǎng)的高中化學深度學習探究[J].科學咨詢（教育科研），2021（03）：100-101.

[2]黨紅英.新課程改革背景下高中化學教學的方法和策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（05）：126.