小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究路徑

陸敏

摘 要;在字典里，“閱”是看文字的意思，“讀”是看著文字念，兩個字合在一起是看書報、文件等，引申到小學(xué)語文教學(xué)中，其影響力非同凡響。在小學(xué)階段語文教學(xué)，大致可分為字、詞、句、段、篇五部分，而對這五部分的學(xué)習(xí)，貫穿始終的一個方法就是閱讀。在小學(xué)階段要想學(xué)好語文這門學(xué)科，閱讀這一學(xué)習(xí)途徑是不可缺少的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略研究

引言

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，必須堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以能力為目標(biāo)，突出對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。通過閱讀教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識，發(fā)展學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操。一堂高效的閱讀課，不但能讓學(xué)生在文本中感受祖國語言文字之美，得到情感的熏陶，更能讓學(xué)生獲得駕馭語言文字的能力，做到人文性和工具性并重。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用的方法

1.教師引領(lǐng)示范法

在小學(xué)低年級階段，由于學(xué)生的識字量較少，閱讀的東西也較少，因此，積累的閱讀方法也較少，這就需要教師給予學(xué)生范讀，也就是逐字逐句地指導(dǎo)朗讀。在朗讀中了解課文的大意，聯(lián)系上下文理解文中的詞語或句子，甚至是段落。教師的示范朗讀可以分為兩種，一是教師單純示范，學(xué)生跟著小聲模仿讀，讓學(xué)生自己感受教師怎樣斷句，哪個字或詞重讀;二是教師讀一句學(xué)生跟著讀一句，這樣做的好處是學(xué)生能及時感受每一句話的讀法，教師也可以及時糾正學(xué)生讀得不準(zhǔn)確的地方。……