小學語文識字教學若干問題探討

柯燕

摘要：文字是學生學習其他知識的基礎，而小學語文的學生學習生涯和教師教學過程中，文字的教與學是一個極為重要的方面，因此進行小學語文的識字教學需要教師付出較大的努力。本文回顧了我國歷史上識字教學的發展變遷，在小學生的認知理論的指導下，就識字教學的相關問題進行了探討和反思。

關鍵詞：小學語文;識字教學;文字

文字是現代社會的人們認知社會、學習知識的一個重要的基礎，而在小學階段以識字教學為主要教學內容的語文學科則成為學生學習的一個重要學科，文字的教與學是一個極為重要的方面，小學語文的識字教學能否讓學生順利接受，實現教與學的無縫銜接，關系到小學生以后的更復雜的學習過程能否順利開展。傳統教學手段對于未來發展造成了阻礙，因此有必要對小學語文識字教學的問題進行探討。

一、識字教學概念和內涵

小學語文識字一般要求達到“四會”的目標，即對于文字要做到“會識音、書寫、辨義、組詞造句”。在識字概念的基礎上，引申出小學語文識字教學概念，即通過小學語文教師的教學過程，引導小學學生完成對于漢字的讀、寫、釋義以及運用的過程，讓學生掌握該漢字。

在小學語文識字教學過程中，教師應當掌握對于所教授漢字的科學組成結構，即漢字學科研究的結構;還應掌握小學生在漢字識字過程中，所體現的認知心理狀態和認知行為。

二、我國識字……