學(xué)科核心素養(yǎng)框架下高中英語閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)

楊宗梅

摘要：英語教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，必須重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。本文根據(jù)現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略。

關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué) 思維品質(zhì) 策略

1思維品質(zhì)的概念界定

思維品質(zhì)是個(gè)體思維活動(dòng)中智力特征的表現(xiàn)，即思維發(fā)生或發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的個(gè)性差異。《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版〉將思維品質(zhì)定義為思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平[1]。英語閱讀是一種心理活動(dòng)，讀者通過對(duì)文本解讀，對(duì)信息進(jìn)行提取、概括、推理和批判等思維活動(dòng)進(jìn)而達(dá)到對(duì)文本內(nèi)容的理解，所以，閱讀的過程也是思維的過程。

2高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)還有許多問題未得到有效解決，這也使得閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的效果并不顯著。首先，就整個(gè)教育大環(huán)境而言，應(yīng)試教育和升學(xué)壓力仍然影響著多地的教育，這導(dǎo)致教育模式創(chuàng)新比較困難。其次，教師在閱讀教學(xué)中采用的教學(xué)方法和教學(xué)模式過于單一，沒有充分考慮學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，許多教師通常對(duì)閱讀文本中的單詞和語法進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)閱讀文本內(nèi)容的分析往往只是機(jī)械的翻譯，或者是對(duì)表層信息的歸納和概括。……