趣味數學促成長，學習能力巧建立

胡艷麗

摘要：數學知識具有抽象性，要求學生具備空間觀念、計算能力、邏輯思維等素養，只有學生對數學有濃厚的興趣，才能在求知道路上不斷向前，繼而在掌握數學知識的同時增強綜合素質。興趣是學生數學學習好伙伴，如何提高數學的趣味性成為教師要解決的教學問題。本文通過探析小學數學課的趣味教學方略，以期助力學生高效學習并增強綜合素養。

關鍵詞：趣味教學;學習能力;小學數學

在小學數學課上提高學生學習興趣的價值如下：其一，在興趣帶動下轉變對數學的看法，能在學習中更為主動，削減教學阻力，提高學習效率;其二，在趣味性較強的育人活動中勤思善問，助學生優化數學思維，同時增強計算能力、空間觀念、數據分析能力等素養;其三，趣味元素的靈活運用為教師改進小學數學授課對策提供良機，使小學數學課改效果更優?；诖?，為提高小學數學教學質量探析提高學生學習興趣的方略顯得尤為重要。

一、教材深耕，從教材中篩選趣味元素引用支點

通過對以往的小學數學教學經驗進行總結可知，趣味元素應用并非越多越好，有時這些元素會弱化學生的專注力，使學生在樂學的同時未能掌握數學知識，數學知識無法有效應用，降低教學質量。為避免出現上述問題教師要教材深耕，將知識點與趣味元素聯系起來，為有效提高趣味教學質量奠定基礎。例如，教師在進行“加減法”教學時，可將一些實物擺在講桌上，如大棗、玩具熊、橡皮等，在此基礎上創設問題情境，現在有10顆大棗，小松鼠買走了2個還剩幾個，繼而在趣味問題指引下調動學生想一想、算一算的積極性。……