小學英語課堂教學有效性研究

萬強

摘 要：小學英語課堂有效教學是指教師，培養學生的學習興趣，激發其學習動機的課堂教學。如今有效教學的理念不斷發展，如何提高小學英語課堂教學的有效性成為擺在每個教育工作者面前的重大課題。本位旨在界定課堂有效教學的內涵，分析影響小學英語課堂教學有效性的因素，給出提高小學英語課堂教學有效性的對策和建議。

關鍵詞：有效教學;小學英語;課堂教學

新課標的提出促進了小學有效教學理念的傳播，不少小學英語教師產生了新的教學理念，逐漸改革自己的教學方式。但是，教師課堂教學行為依舊存在很多問題，這些問題不僅造成了課堂教學的無效或低效，而且漠視了學生的生命成長和健康發展，同時也不利于教師自身的發展和改革的順利進行，如何提高小學英語課堂教學策略對于探索小學英語課堂教學有效性具有重要意義。

一、對概念的界定

（一）對有效教學概念的界定

有效教學的界定可以歸納為兩類。一類是從教學投入或教學所耗與教學產出或教學所得的關系來界定有效教學。比如：有效教學就是有“效率”的教學;有效教學是“卓有成效的教學”。

另一類是從學生的學習出發點來界定有效教學。比如有效教學被界定為“促進學生有效學習，教學的目標就是使學生學好”。

這兩類定義都很有道理，但也有不完善的地方：第一類定義對教學過程中教學行為的研究不多，第二類定義忽略了教學過程因素[1]。

（二）對課堂教學有效性的界定

課堂教學有效性主要指的是通過教師在一段期間的課堂教學后，可以使學生的知識和能力都能獲得一定程度的發展，也就是說在認知方面，讓學生從不懂到懂;在情感方面，讓學生從不感興趣到感興趣;在能力方面，讓學生從不會到會，為了滿足個人和社會的教育價值需求和實現特定的教學目標而實施的優質活動[3]。

二、影響小學英語課堂教學有效性的因素

目前，小學英語課堂教育方式雖然發生了根本性的變化。但囿于種種現實因素，當前，影響小學英語課堂教學有效性的因素主要有以下幾點：

（一）學校方面

教學設備、課程結構和英語教材的影響。提高課堂教學的有效性需要借助許多先進的設施，如信息化設備、教學輔助道具等，但是有些學校受到經費限制，必要的教學設施沒有到位，極大影響課堂教學的效果[2]。

（二）教師方面

1.教學觀念落后的影響。不少英語教師在教學過程中摻雜了不少應試教育的思想，學生始終處于被動的學習狀態。

2.教師的綜合素質。教師在教學活動中發揮著重要的主導作用，有些教師素質不夠，課堂教學隨意性大，對學生的學習和行為習慣造成很大的負面影響[3]。

3.教師的責任心。有些教師責任心尚有欠缺，不尊重學生的個體差異，采取一刀切的教學方式[4]。

（三）學生方面

1.學生的主體作用的影響。學生之間存在個體差異，對整體學生采用同樣的教學方式，容易忽視學生的主體作用[3]。

2.學習熱情較低。小學生對新鮮事物比較樂于接受。然而，隨著時間的推移和英語學習的難度增加，小學生對新鮮事物保持的熱情度也逐漸降低[3]。

3.個體差異和教學方式的不足。受個體差異和教學方式、教學環境等因素的影響，很多小學生在初學英語的時候，因為沒有找到正確的學習方法，導致整個小學階段都沒有形成適合自身學習的有效策略。

4.學生溝通和交流能力有待提升。不少家長因為害怕孩子受到外界傷害而人為性地去阻止他們與外界交往，這對小學英語教學中采取的小組合作學習帶來了不小的阻礙，導致很多英語游戲和活動都不能順利進行。

三、提高小學英語課堂教學有效性的具體途徑

（一）構建親密和諧的師生關系

在小學英語課堂教學中，教師要想充分提升教學活動的有效性，首先應構建和諧、平等、民主的師生關系，為有效課堂教學奠定堅實的基礎。這樣才能充分調動小學生的自主學習意識，提升學習的有效性。

（二）確立明確的教學目標

每節課的教學目標是課堂教學的靈魂，也是每節課的方向、出發點和歸宿。所以每節課的教學目標都應精心設計，才能為實施課堂教學進行有效的導航。

（三）精心設計并組織游戲、表演等活動

教師在課堂上采用游戲、表演等愉快式活動，可以為學生營造輕松、濃厚的課堂氛圍，從而調動他們學習英語的積極性，同時還可以培養學生的膽量和競爭意識，增強后進生學習英語的信心。

（四）適度進行有效的教學評價

小學英語學習評價的目的，是通過評價促進其語言能力的不斷發展。把評價有機地融入到教學過程，建立開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學生進行自我評價和合作評價，有效地調控自己的學習過程。

（五）重視學生的主體地位

教師是學生學習英語的引導者、合作者，學生才是真正學習的主體。因此，在英語教學中，只有把學生置于恰當的位置，才能充分調動學生學習英語的積極性，提高學生在課堂上的學習效率，從而實現小學英語課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]賀雙.小學英語課堂有效教學研究[D].長江大學，2013.

[2]陳玲玲.提高小學英語課堂教學有效性探討[J].吉林教育.2016（2）：118.

[3]鄭野.新課標背景下關于小學英語課堂教學有效性的研究[J].教育教學論壇，2016（03）：239-240.