小學英語課堂教學有效性研究

萬強

摘 要：小學英語課堂有效教學是指教師，培養學生的學習興趣，激發其學習動機的課堂教學。如今有效教學的理念不斷發展，如何提高小學英語課堂教學的有效性成為擺在每個教育工作者面前的重大課題。本位旨在界定課堂有效教學的內涵，分析影響小學英語課堂教學有效性的因素，給出提高小學英語課堂教學有效性的對策和建議。

關鍵詞：有效教學;小學英語;課堂教學

新課標的提出促進了小學有效教學理念的傳播，不少小學英語教師產生了新的教學理念，逐漸改革自己的教學方式。但是，教師課堂教學行為依舊存在很多問題，這些問題不僅造成了課堂教學的無效或低效，而且漠視了學生的生命成長和健康發展，同時也不利于教師自身的發展和改革的順利進行，如何提高小學英語課堂教學策略對于探索小學英語課堂教學有效性具有重要意義。

一、對概念的界定

（一）對有效教學概念的界定

有效教學的界定可以歸納為兩類。一類是從教學投入或教學所耗與教學產出或教學所得的關系來界定有效教學。比如：有效教學就是有“效率”的教學;有效教學是“卓有成效的教學”。

另一類是從學生的學習出發點來界定有效教學。比如有效教學被界定為“促進學生有效學習，教學的目標就是使學生學好”。

這兩類定義都很有道理，但也有不完善的地方：第一類定義對教學過程中教學行為的研究不多，第二類定義忽略了教學過程因素[1]。……