構建合理教學課堂，實現小學語文教學發展

陸春

摘要：小學教學時期，教師要重點關注語文課堂教學，發揮教學實際價值讓學生獲得良好的學習空間。合理教學課堂搭建符合課程教育改革需要，滿足學生學習實際發展需求。教師要不斷的促進小學生學習進步，讓其處于生動學習空間中。同時，教師關注學生語文課堂學習狀態，適當的進行教學策略調整，滿足學生知識學習需要，然后讓學生充分體現自身學習地位，有效發展語文學習價值和意義。但是，教師還需關注現階段小學語文課堂教學當中存在的問題，針對合理教學課堂構建進行多個角度分析和探索。

關鍵詞：小學語文;合理教學;策略

前言：教師以正確教學視角為基礎，通過合理教學方法讓小學語文教學課堂充滿活力和力量。同時，教師做好小學語文課堂教學更新的過程中，必須要緊緊把握語文教學內容，讓教學形式十分新穎和完善。教師以帶動學生學習進步為基礎，不斷的促進小學語文教學發展和進步。當前小學語文課堂教學中存在一定問題，學生學習效果不良，難以扎實掌握語文知識，這需要引起教師的關注和重視。所以，教師需要加強語文課堂教學更新的力度，為全面促進學生進步提供準備。

一、當前小學語文課堂教學中存在的問題

小學語文課堂教學當中存在一定問題和不足，這急需引起教師關注和重視。第一，教師教學當中樹立教學思想比較落后，沒有把學生主體地位全面展現出來，導致學生失去了對語文知識學習的準確認知，忽視學生參與語文學習的積極性，讓學生未能展現出良好的學習天地和模式。第二，教師搭建小學語文課堂教學形式的過程中，所運用的教學手段十分單一，并不能讓學生獲得屬于自己個性化學習成長空間和機會，阻礙學生學習進步，嚴重影響學生學習進步和發展。第三，教師開展小學語文課堂教學活動十分落后，并不能為學生帶來進一步提升自我的機會，這阻礙了學生綜合能力的發展，也不能扎實的掌握語文知識?？傊?，小學語文課堂教學當中存在一定問題和不足，這要求教師重新做好教學定位，為學生提供屬于自我進步的空間。

二、構建合理小學語文教學課堂的重要舉措

（一）樹立生本教育思想，打造自主合作學習模式

生本教育思想是課程教育改革落實背景下需要教師樹立的重要課堂理念。主要是指教師把學生視為課堂學習的中心，為學生帶來清晰的學習方向，給予其良好學習認知和體驗，在充分發揮自身學習地位的情況下更加扎實的掌握語文知識。通常情況下，生本教育思想確立過程中教師要以小組合作學習模式搭建為主，教學形式多樣主要是把學生合理劃分為幾個學習小組。然后，學生之間針對語文知識開展探討和研究，整合所學習內容，提升學生團結意識，擁有較強的語文綜合學習素養[1]。

比如，教師實際開展《植物媽媽有辦法》教學的時候，將學生合理劃分為幾個學習小組，讓學生針對自主合作學習模式開展探討和研究。這一過程中，教師會為學生提供屬于自己的良好研究空間，以“蒲公英、蒼耳、豌豆植物傳播種子”為研究切入點，讓學生熱愛自然的情懷和觀察大自然興趣隨之激起。

（二）運用信息技術模式，營造濃厚課堂教學氛圍

信息技術教學手段滲透小學語文課堂教學中，這會為學生創建豐富和生動的學習課堂。通常教師通過現代教學技術手段讓學生把握語文學習的關鍵點，通過視頻和圖片等形式，讓學生看到語文學習的精髓和實際力量。教師打造符合學生全面進步的新穎教學畫面，營造濃厚學習氛圍之下，提高學生語文學習效果。由此，教師實際開展《守株待兔》教學的時候，運用信息技術把關于該寓言故事情節展現出來。通過動畫內容加上文字描述，讓學生對這個寓言故事有所深入了解，全面提升和促進學生的理解。同時，教師可以讓學生在生動學習畫面之下，更好的掌握故事內容，也可以進行角色扮演，通過多種途徑形式發揮語文課堂學習的精髓，真正感受到所學習內容價值[2]。

（三）實行語文實踐教學，有效落實高效教學課堂

教師開展小學語文課堂教學的時候，以搭建高效課堂教學模式為主，讓學生看到學習的價值和意義。這一過程中，教師帶領學生走出語文學習課堂讓學生感受到不同的語文學習課堂。由此，創設語文實踐教學模式讓學生認真思考語文知識，發揮自身主體地位，有效在理論和實踐緊密結合的情況下，為帶動學生學習進步提供準備。比如，教師具體進行《大自然的啟示》教學過程中，通過符合學生學習進步的實踐活動開展為主，讓學生獲得釋放自我學習的機會。學生走進自然，認真觀察自然的情況下也會聯系生活實際，這讓學生看到學習的實際魅力。這一環節下接受大自然的啟發，讓語文學習效果更加明顯，讓學生找到自我成長的真諦和力量[3]。

結論：綜合以上分析，教師搭建合理的小學語文教學課堂，讓學生獲得自我成長空間和機會。借助生本教育思想創設屬于學生個性化發展的學習機遇，通過信息技術教學形式為學生營造濃厚的學習氛圍，將語文教學實踐合理滲透課堂之中，更好的形成高效課堂教學體系和模式。所以，合理教學課堂的創設十分關鍵和重要，這對于學生學習發展來說是極其重要的，教師今后進行小學語文課堂教學的時候要把握合理教學課堂的構建，給予學生良好學習挑戰，真正的促進語文綜合能力發展。

參考文獻：

[1]段笠.如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養[J].學周刊，2021（23）：59-60.

[2]柳彥穩.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2021（23）：91-92.

[3]陸星.在小學語文課堂教學中運用小組合作學習模式[J].小學生（中旬刊），2021（07）：42.