新課改下構建小學數學高效課堂的實踐認識

黃萬財

摘要：在當今新課改的教育背景下，教師在授課的過程當中應積極創新教育的理念，突破傳統思維的藩籬與束縛，并根據新課改為核心，建立高效高質的教學課堂，使小學數學的教育變得更加高效。

關鍵詞：新課改;小學數學;高效課堂

1關注到學生學習的趣味性

構建高效課堂，首先要關注到學生學習的趣味性，提高其趣味性，才可以更好地引導學生高效的學習，讓他們主動的去思考。想要構建趣味化的課堂，便可結合實際生活，把現實中的事情、材料、道具等加入到數學教學的每一個環節。復習舊知導入、新知導入等環節，將高效課堂營造成具有趣味性的課堂。老師在對新知識進行講解的時候，還可以將一些有趣味的生活事情引入進來，加強在教學過程中的趣味性，提高學生的學習興趣，

2加強生活化的教學，提高數學和日常生活的聯系

數學，是一門離不開生活且和生活具有緊密聯系的學科，所以，在現實的授課中，老師應該主動加強生活化的教學，提高數學和日常生活的聯系，使學生學會讓知識與平時的日常生活相連，并能夠達到學完就會用的狀態，對老師所講的知識產生極大的興趣，從而能夠自主的想要去學習，深層次了解學習數學的內涵，提高學生學習數學的興趣。高效課堂的構建不能僅增加學習的興趣，還要在課堂上針對實際生活內容開展練習，在課堂上高效的練習，還能夠加強學生對知識的掌握能力。可以說，在高效課堂上開展實踐游戲，把掌握的知識運用到實踐游戲當中，讓學生達到一邊玩一邊學的目的。數學這門課程與實際生活的聯系非常的密切，生活中經常能見到數學的影子，也經常要用到數學知識。高效課堂的構建要以現實的情況為依據，在上課的過程當中也要和學生學習的實際聯系起來，這樣才能彰顯構建高效課堂的作用和意義。通俗來說在新課改后的教學理念就是學生和老師一起感受生活、體驗生活。教師和學生可以一起走出課堂，離開學校，進入到日常可以感受到的生活，可以讓學生將自己的日常生活經驗與所接受的知識聯系起來，掌握數學知識，提升數學的實踐能力。也可以在日常的生活中感受到所學的數學知識，培養學生的自主學習能力，養成學生在日常生活中經常運用數學知識的習慣。數學知識出自實踐，又高于實踐。常常能夠看到有很多學生因為對自然知識的不了解，產生了不符合現實生活的數學意識，所以這更加體現了我們應加強日常生活的數學意識。

當學生在學會了平均數問題后，讓學生分成幾個小組，自由選題開展實踐活動，比如：測量同學所有人的身高和體重，各個班級的平均人數、所有教師的年齡等。在學生不斷的互相幫助中，潛移默化的鍛煉了學生解決實際問題的能力。通過數學知識解決日常生活中的實際問題，能夠將數學和現實知識密切聯系起來，鍛煉學生觀察日常生活的能力，而達到彰顯數學魅力的目的。通常來講，在課堂上開展游戲活動，把知識融入到游戲中，在游戲中達到鞏固知識的目的，使學生享受在其中，將自己融入到游戲的角色中，并在游戲中解決本節課所遇到的問題，以此達到將理論知識能夠很好解決實際問題的目的。

3構建高效課堂根據學生不同情況開展個性化教學

新課標的理念是：“小學階段的教學課程應著重凸顯它的基礎性，令數學教育普及全體學生，構建高效課堂，還要關注學生的學習情況，制定不同的教學方案，對不同的學生展開不同的方法，以此實現讓學生獲得好的學習效果。通俗來說，這便需要從學生評價、回家后的練習和復習展開作用。在學生的評價上，需要根據學生正常的水平，采用不同的評價方式，準確了解學生的學習方式而得出標準，進而依據學生現有的問題，制定合理的家庭作業。學生哪個章節沒有學好，就開展針對性的專項課程，提升學生的弱項。而且在回家后的復習中，也要增加學生課后的指導，這也要依照不同學生的情況不同，設計不同的學習方案，保證讓每個學生都可以擁有符合自身的學習方法。所以，教師在教學當中應當根據學生的實際學習情況，重視每個學生不同的發展，教師也應該關注學生之間的差異，發揮不同學生的個人特長，進而提高學習的質量。

教師在講解數字間的運算規則的概念時，可以先假設一個特定的場景，通過這個場景讓孩子們展開想象，使孩子們個性化的想法得以表達。在課堂上還可以使學生們自由訓練，提升學生們的自主創新能力。數學在課堂上的教學和課后的輔導練習都是可以提高學生成績的方法，但是當前學校中很多都是統一課后作業與習題，令我們不得不反思，其實，每個學生都是有思想的個體，他們的想法和思維都存在著很大的差異和不同，這種不同才使我國擁有各行業的人才，但是現存的教育體系卻沒有使這些個性得到很好的發揮，而是把不同的學生都訓練成同樣的人，由此導致越來越多的個性化在我國的教育當中缺失。在小學數學的教育當中教師們應多加關注這一問題，使學生自主的去思考，使每個人的特點得到最大的發揮。

4結束語

綜上所述，本文對新課改下構建小學數學高效課堂的實踐認識進行了探究，從而讓小學教學得以更好的發展。

參考文獻

[1]湯生蓮.新課改下小學數學高效課堂的構建[J].甘肅教育，2020（22）：110.

[2]劉建林.新課改下構建小學數學高效課堂的實踐認識[J].學周刊，2020（28）：149-150.