新課程標準下的小學高年級英語高效課堂的構建策略

韓艷

摘要：隨著中國國際地位的不斷提高，英語在國內(nèi)的使用率在不斷的上升，同時，國內(nèi)教育對小學英語教學提出了一些新的要求，為減輕學生負擔，學生課外學習的時間將大量減少，為此，提高課堂教學效率將逐漸成為小學英語教學的主流方向，在此，本文將從小學高年級英語高效課堂的構建策略上簡單談一談筆者個人的見解。

關鍵詞：新課標;小學高年級英語;高效課堂;策略

隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中國與各國之間的關系在不斷的緊密，為此，英語的學習在我國學生的教育培養(yǎng)中占有重要的地位。同時，隨著我國教育制度的改革，在校教育將成為學生綜合素質(zhì)教育的主體，為此，提高學生的課上學習效率是當前教育改革的首選，為此，筆者將從個人的教學經(jīng)驗出發(fā)，從“幽默的教學語言”，“多元的教學方式”以及“精簡的教學內(nèi)容”三方面簡單談一談個人對構建小學英語課堂教學策略的認識。

一、幽默的教學語言

小學生的思維主要受其個人情緒的影響，為此，筆者認為提高學生的學習興趣是促進學生課堂效率的最直接途徑，同時也是提高課堂學習效率的有效途徑，那么，應該如何去提高學生的學習興趣呢，筆者認為教師可以從教學語言出發(fā)，用幽默風趣的方式激發(fā)學生聽下去的欲望。

以筆者實踐教學為例，筆者在教授My Week這一單元時，將自己在周末發(fā)生的有趣的事用簡單的英語形式描述了出來，引得學生一陣發(fā)笑，接著筆者會進行發(fā)問“Whathappenedtoyou this week？”，最先回答的大多是一些膽大、活潑的同學，盡管學生的口語水平并不是很熟練與完美，但是這種形式不僅能夠鞏固學生所學習的知識，同時也會鍛煉學生的英語思維能力，隨著時間的不斷推移，越來越多的學生加入到了討論之中，學生的狀態(tài)越來越好，事實證明，學生的學習效率明顯得到了提高。

除了與學生分享自己的趣事，吸引學生的興趣外，教師還可以引用一些有趣的美劇、英劇等里面常用或者有哲理感的句子，英語所在的文化與漢語不同，學生在學習時，應該多多去了解英語的文化背景，加深學生對英語的理解。

[4] 多元的教學方式

小學生的思維較為跳躍，單一的教學方式難免會讓他們產(chǎn)生厭倦心理，同時，單一化的教學方式對促進學生的思維活躍性以及綜合能力的提升也有不利的影響，為此，筆者認為，教師應該學習更多的教學方式，不斷豐富課堂內(nèi)容，如隨著信息技術的不斷提升，網(wǎng)課、微課等的應用在教學中的適用越來越普遍與廣泛，教師個人的能力有限，但通過從網(wǎng)絡上學習其他教師的經(jīng)驗，彌補自己的不足，能夠在很大程度上提高教學的整體質(zhì)量，促進教育公平。

以微課為例，筆者在遇到不知如何講的問題時，便會去網(wǎng)絡上搜尋經(jīng)驗，網(wǎng)絡上有許多來自世界各地的教師發(fā)出的教學視頻，如在學習In a nature park這一單元時，筆者從其他教師的微課中得到了靈感，讓學生們進行了角色扮演，學生們分成幾組，每人選取自己喜歡的動物角色，整個課堂宛如一個“naturepark”，接著學生以第一人稱對自己的角色進行描述，有些有創(chuàng)意的同學還彼此之間安排了一個小互動，筆者看了很受觸動，這種教學方式不僅讓學生了解的相關英語以及動物的知識，還提高了學生的學習自主性與創(chuàng)新性，教學不再只是教師的工作，而是在學生與教師之間形成了一個良好的促進關系。

除了利用現(xiàn)在發(fā)達的網(wǎng)絡，教師自己的不斷學習也至關重要，教師可以通過閱讀許多不同于自己專業(yè)的知識，對視野進行開拓，如教師可以學習有關心理學的內(nèi)容，熟悉了解學生的普遍心理，如對學生進行因材施教，有的學生受自身性格以及環(huán)境的影響，比較自卑，教師可以對其進行適當?shù)目隙ㄅc鼓勵，對其進行相應的英語口語訓練，增加師生之間的互動，如筆者會經(jīng)常在上課前的幾分鐘像朋友一樣與學生進行交流，既避免了學生的緊張壓迫感，又能夠幫助學生客服自己的困難，對自身進行突破。

[5] 精簡的教學內(nèi)容

我國的教育政策正在逐漸向著減輕學生負擔的方向發(fā)展，學生的學習時間減少，就意味著教師的教學質(zhì)量要增加，為此，筆者認為教師需要對自己的教學內(nèi)容進行精挑細選，以教材為主，列出主要題型，而不是靠題海戰(zhàn)術，同時對知識進行聯(lián)系與思維拓展，因為很多的英語詞匯是由一個中心詞匯演變而來，為此，教師在教學過程中可以注意對這些詞匯進行總結以及技巧化的講解與記憶。

同樣以筆者的教學經(jīng)驗為例，如房間類詞匯“bedroom”，“bathroom”，“l(fā)ivingroom”等，這些詞匯的特點是在功能后邊加“room”，筆者對“bed”，“bath”，“l(fā)iving”進行了解釋，讓學生理解單詞的由來，學生通過學習可以知曉在大多數(shù)有“room”后綴的詞匯里，詞義一般圍繞前半部分的意思進行解釋，皆可解釋為“…室”，這樣在遇到不認識的詞匯時，就可進行大致的判斷。

四、總結

總而言之，構建高效課堂學習將成為小學高年級英語教學的主流，高效課堂的建立能夠有效的彌補新教育政策下的減輕學生學習負擔所帶來的負面影響，同時，構建高效的課堂許學習能夠節(jié)省學生以及教師的教學時間，提高教學效率與學生的綜合素質(zhì)能力，構建小學高年級英語高效課堂并不能夠一蹴而就，需要廣大教師的共同努力，以上是筆者對構建小學高年級英語高效課堂的經(jīng)驗之談，不斷的提高教學質(zhì)量是所有教師的共同使命，望廣大教師同胞共勉，共同為中國教育事業(yè)的進步出一份力。

參考文獻：

[1]構建小學英語高效課堂的有效策略[J].考試周刊，2017（094）：78-78.

[2]管海霞. 構建小學英語高效課堂的教學策略探析[J].學周刊，2018（18）：115-116.