淺談小學數學教學中“數學廣角”的育人導向

劉麗

摘要：數學作為一種文化和學科，其教育功能不容忽視。即將發布的2019版小學數學新課程標準強調核心素養的培養和實施，以及學習和教育方法的轉變。“數學廣角”教學不僅要引導學生理解和掌握知識，而且要系統有序地滲透數學思想和方法，突出“數學廣角”的教育功能，有效提高數學核心素養的必備素質和核心能力。如何充分利用“數學廣角”的教學效率，充分發揮“數學廣角”的教育導向作用，筆者將結合俞老師的“雞兔同籠”教學案例談幾點看法。

關鍵詞：小學數學;數學廣角;教育取向

一、 點式探究激發數學思維

1.完善核心問題。

問題是數學的核心。有效的數學問題可以引起孩子們的高度重視和積極思考，促進學習活動。好的問題可以在教學過程中起到很好的引導或過渡作用。在提煉核心問題時，要把握數學的學科特點，從數學思維和概念上有效提問。

2.抓住查詢節點。

課堂提問是激發學生數學思維的重要動力和直接推動力。平時，數學課上的問題經常轟擊全班。問題的數量多、方向性不清、不精確、反復糾纏、缺乏思考等弊端必然會給學生帶來無知的猜測和回答，學生對回答感到厭倦，思維流于形式。俞老師在講授“雞籠兔籠”時，精心設計了課堂提問的計時節點。他密切關注教學內容和學生的學習情況，五次問同一個問題“你有什么意見”。這些重復的機械問題分別用來整理所學知識;在比較方法名稱時;在表現形式的分類上;在思想方法的滲透上，;在數學知識的交匯處。……