教學聯系生活，生活聯系課堂

徐艷

摘 要：互聯網飛速發展的時代，各行各業對互聯網的依賴程度都比較高，但是技術類創新人才卻相對短缺，因此在初中階段的學習中讓學生學好理論知識與實踐操作同樣重要。而在初中信息技術教學過程中，讓教學聯系生活，生活聯系課堂，這樣可以使學生有效地掌握知識與技能，激發學習興趣，學會靈活運用，寓教于學。

關鍵詞：初中信息技術;教學生活化;學生實踐

一、為什么要讓教學生活化

1.時代的要求

時代的發展讓互聯網的地位變得非常重要，AI、大數據時代的技術尤為重要。初中生在學校通過學習能夠掌握基本的信息知識和操作技能，在日后的學習生活中可以更快、更高效地了解互聯網，既節省了學習時間，提高了學習效率，又提升了自身的競爭力和個人信息素養，讓自己具備優先選擇權。

2.人才的需求

課程體系的多面化發展以及社會對全能型人才的需求，讓我們知道僅僅學好書本上的知識是遠遠不夠的，是無法滿足現代社會需要的。信息技術這種實踐操作性強的學科同樣需要孩子們去關注、去接觸、去學習，從而達到書本與實踐、學科與生活的有效結合。

3.網絡環境的影響

現在的網絡大環境不夠友好，網絡風險暴露程度高，多數青少年選擇消極應對。報告顯示，“多達71.11%的青少年遇到過網絡欺凌社交軟件，主要形式包括嘲笑和諷刺、謾罵和侮辱圖片或文字恐嚇。”值得我們注意的是，面對詐騙、網絡語言欺凌、語言騷擾，青少年最常用的應對方式是“忽視、忽略、逃避”，這樣的比例達到了76.43%、68.12%、63.74%。所以信息技術教學生活化也是幫助學生積極地應對網絡暴力并教育學生自己不做施暴人，提供綠色、健康的網絡環境。

4.學習興趣的缺失

在初中階段，學生還是比較喜歡用電腦的，而一部分學生缺乏信息技術學習興趣，主要是因為信息技術教學內容脫離了他們的實際生活，無法讓學生產生共鳴，是為了學習技術而學，時間一長學生的學習熱情逐漸減退，同時也加快了對知識技能的遺忘速度。教學生活化也是讓學生去積極面對學習，讓學生的學習態度更加端正，在學習一門課程的同時也懂得了做人的道理。

二、如何邁出實踐的第一步

1.轉變傳統觀念

聯系生活常識，學習操作方法。在很多家長眼里，信息技術課是一門副課，甚至是游戲課，所以沒有很好地重視，在家里也會限制學生使用電腦的時間。而且家長們對信息技術課程的不重視程度會潛移默化地影響學生，再加上現在信息技術課大多教的是一些基礎性的操作，課堂上又太過于注重技術的學習，因此會有一部分學生認為信息技術學習不重要、沒意思，操作過于簡單而不去認真聽課。所以，轉變學生對于信息技術課程學習的傳統觀念是十分重要的。

2.提升職業素養

教師本身的職業素養、與時俱進的學習意識對學生的學習熱情有重要的影響。現在的學生接觸網絡早，了解的知識更加立體、多元。根據《中國青少年互聯網使用和網絡安全的調查報告》顯示，電影、動畫、游戲和音樂等娛樂內容是年輕人最關心的領域。此外，22%的年輕人通過網絡獲得新聞信息，36.32%的年輕人經常在網上發表評論。因此，老師想把課程教學生活化就需要及時了解學生現在關注什么，興趣在哪里，這對老師的職業素養要求也是嚴峻的考驗。新時代的老師不能僅僅局限于自己所教授的學科知識與技能，而更應該去適應各種變化和挑戰。信息技術課程是智能的、不斷更新的，我們只有不斷學習，不斷給自己注入新鮮血液才能學有所教。

三、信息技術教學生活化實踐

1.創設生活化的教學情境

創設良好的生活化教學情境可以讓學生更加積極主動地投入學習中去，更快、更好地理解所學知識，也可以更具體地消化所學知識。為學生創設更加真實的教學情境，對學生進行引導，也是教學生活化非常有效的一種方法。

在初中七年級信息技術教材設計與制作演示文稿一個章節中，主要是讓學生認識演示文稿及其組成，體會設計對于制作演示文稿的意義，學會使用“WPS演示”的豐富素材制作個性化的演示文稿。因為學生在小學階段的信息技術課程中已經學習過WPS演示文稿的基本知識與技能，所以讓學生獨立或小組合作制作一個演示文稿作品并非難事。如果在課堂上老師把相關教學內容按部就班地再講授一次，學生就會覺得枯燥乏味，失去學習的興趣。在初中這一章節的學習中，重點不是如何使用“WPS演示”制作演示文稿，而是引導學生能圍繞一個明確的主題進行創新，整體設計制作出個性化的演示文稿。因此，在實際教學活動中我結合學校開展的“讓讀書成為一種習慣”校園讀書節主題活動，讓學生自己通過設計制作“好書推薦”演示文稿，向同伴推薦經典書目，引導學生一起讀好書，實現學生與學生之間的圖書資源共享與讀書交流。這樣不僅激發了學生學習的積極性，提高了學生學習的參與度，還培養了學生學以致用的能力，增強了學生的創新意識，大大提高了課堂教學效率，提升了課堂教學效果。

2.設計生活化的教學內容

很多學生在小學階段已經掌握了一些基本的計算機操作，也可以熟練上網，所以初中的信息技術教學內容要更加貼近學生的日常學習生活，這樣才能激發他們的求知欲，讓更多的學生參與到學習中來。比如學生喜歡追星，我們可以用“WPS文檔”為某明星處理“公關文案”，通過對文字、段落的修飾、符號的插入、圖片的格式處理、圖文混排等讓學生加深記憶。再比如讓學生用“WPS表格”制作同學錄，通過對表格的數據錄入、格式的設置、函數的應用等來記錄初中的友誼。

在初中七年級信息技術教材加工與制作圖片的第二節“制作圖片”中，主要是讓學生能綜合利用Photoshop制作具有個性特點的圖片。那么在日常生活中，從某種程度上來說，智能手機已經把我們每個人都變成了攝影師，大家通過手機拍照已經習以為常，但有時候可能會因為天氣、角度、光線、環境等因素造成相片拍攝得不是很理想，我們可以綜合利用Photoshop專業軟件對照片進行處理來達到更佳的視覺效果。因此實際教學過程中，我在不改變教學目標的前提下對Photoshop的教學內容進行了一些微調，學生在學習了Photoshop繪圖、仿制圖章和選區等工具的使用后增加了Photoshop圖層蒙版的學習內容。在課前準備上我請學生提供了自己的一張生活照片，并收集好一些風景、相框等圖片素材;在課堂教學內容的安排上圍繞利用Photoshop圖層蒙版將人物照片合理地處理美化來開展教學;在課堂實踐操作的過程中學生所處理的人物素材都是自己所熟知的，讓他們在提升學習興趣的同時也獲得了更多的真實體驗，使信息技術課堂教學充滿生活氣息，也讓學生充分感受到了學有所用，深刻地體會到信息技術在現實生活中的重要性，進一步激發了學生學習信息技術的積極性。

3.使用生活化的教學策略

從學生的衣、食、住、行等生活環節出發，尋找集知識性、生活性、趣味性的生活化教學資源，通過提問的方式增進教師和學生之間的互動與聯系，老師也可以分享自己的生活經歷來增進與學生之間的感情，讓學生在學習中更有帶入感。

在初中八年級信息技術教材走進網絡世界的一個章節中，主要是讓學生了解網絡對我們生活、學習、工作的影響，以及網絡的基礎知識和接入因特網的方法。雖然學生經過小學的學習以及生活中的網絡實踐，對網絡尤其是因特網的應用有所了解，但是對于網絡就是用于娛樂的觀念要糾正，教師可以分享自己在生活中是如何使用網絡的，可以是閱讀電子書籍，可以是參加視頻會議，還可以是在線聊天或者網絡購物等，這些都是網絡所能帶給我們的，打破學生狹隘的網絡使用觀念。在普及計算機接入因特網方法的時候，雖然小學老師也提過網絡的基本概念和功能，但多數學生掌握得比較模糊，還處于一知半解的程度;對于網絡的構建，了解的學生就更加少了。因此，教師更應該利用現在絕大多數學生家里都能上網的實際情況，增加師生間互動的環節，如：說說你家里是如何上網的？現在很多家庭購置了多臺電腦、筆記本、iPad、智能手機等多網絡終端，又是如何共享上網的呢？還可以在課堂上設置學生動手實踐的體驗活動，課后讓學生回家登錄“中國數字科技館”網站，動手模擬搭建家庭局域網。讓學生在學中做、在做中學，有效地將理論轉化為真知，讓學生感受到生活中處處都有信息技術的存在。

陶行知先生說：“我們深信生活是教育的中心。”也就是說要使教學活動變成“生活的”，使教學與生活由隔閡分離變成親密聯系。讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，從而推動自身個性化發展，從而為學會學習、健康生活與終身發展奠定基礎。

初中信息技術教學生活化的目的不僅僅是為了讓學生更好地了解這門課程或者是掌握一定的信息技術基礎知識與基本技能，還是以培養學生的信息素養為目標，提升個體在信息社會的適應力與創造力，為日后的個人發展打下基礎。