“以評促建”提升民辦高校實踐教學品質初探

杜霞

摘 要：實踐教學是民辦高校建構適合大學生綜合發展的重要教學體系。“以評促建”是提升實踐教學全方位發展的有力抓手，也是檢驗民辦高校教學質量的重要考量標準。民辦高校可以通過發揮學校實踐教學特色，科學規劃實踐教學，加強學校軟硬件職能作用，提升實踐教學品質，建立與完善實踐教學制度和評價考核機制，建立多元化實踐教學資源共享機制等措施，提升教育教學質量。

關鍵詞：以評促建;民辦高校;實踐教學;品質

“以評促建”提升民辦高校實踐教學品質，就是以評估工作帶動學校的各項建設和發展，為進一步提高教學工作水平提供保障。實踐教學是專業發展的前提，專業發展是學科建設的保障，教學評估是學科建設質量評判的有力抓手，民辦高校必須深入探索“以評促建”在提升實踐教學中的重要作用，以進一步提高教育教學質量。

一、民辦高校的實踐教學現狀分析

（一）實踐教學體系缺乏科學統籌規劃

目前，民辦高校專業實踐教學體系尚未形成統一標準。一是教學缺乏科學統籌規劃，致使學生畢業設計任務重、時間緊，就業壓力巨大，不能真正從實踐教學環節提升核心競爭力;二是企事業單位的多項崗位無人補缺，造成學校人才輸出和企事業單位人才輸入資源對接不暢，甚至有嚴重脫節的態勢。

（二）實踐教學體系缺乏必備實施條件

民辦高校實踐教學體系，一方面缺乏具有豐富社會經驗的專業課實踐教師，已有教師缺乏全面、系統、必要的專業實戰經驗，造成學生在實踐教學訓練中無法真正獲得實戰、真戰的切身體會;另一方面實踐教學硬件設備配比和資金投放規劃不當，教學資金投放規劃不合理，特別是在教學器材更新上，不能滿足日常實踐教學需求。

（三）實踐教學制度和評價考核機制不健全

部分民辦高校缺乏實踐教學評價體系創新意識和具體實施的規章制度。同時，部分高校實踐教學機制不健全，存在評價系統不規范的狀況，評價監控過于主觀和隨意，導致評價過程中存在著極其嚴重的偶然性和片面性。

（四）實踐教學缺乏社會支持

產學研合作、實踐基地建設以及名師引領都是民辦高校實踐教學的具體研習模式。但是部分民辦高校設置的專業教學內容、方法以及設備相對落后，無法為企業提供實質性利益。

二、“以評促建”全面建構民辦高校實踐教學新體系

本科教學評估是檢驗高校教學質量的重要標準。民辦高校本科評估是加快改革發展步伐的關鍵機遇，也是全面檢驗辦學能力和辦學水平的有效方式。實踐教學的軟硬件教學體系包括課程實踐、專業實踐和社會實踐三種方式。它以問題研究為導向，以深度體驗為前提，以批判思維為方式，可持續、多角度地檢驗理論教學成果，是理論教學的有益補充。

（一）發揮民辦院校實踐教學特色，科學規劃實踐教學

1.課程實踐教學

實踐教學是鞏固理論知識，加深理論認識的有效途徑，是為提升學生專業技能而采取的有效教學手段。基于專業人才培養方案，教師依托不同的實踐教學平臺，結合實踐教學大綱，采取具有綜合性和設計性的教學形式。根據教學目標，教師操作演示，并指導學生動手實踐。

2.專業實踐教學

各專業可根據行業崗位與能力需求，設立與各項專業能力相匹配的項目教學工作室。這種“雙軌制”教學模式重構了以實踐項目為導向的模塊化課程體系，可以讓學生在技能訓練與項目實施的過程中鞏固理論知識與專業技能。

3.社會實踐教學

部分民辦高校受傳統教學方式的影響，人才培養的產出與實際就業需求呈現脫節狀態，人才培養質量堪憂。民辦高校可以以能力作為教學基礎，采取產學研合作、校校聯盟等形式，打破常規邊界，與企業搭建合作的橋梁，有效嘗試實戰教學改革方案，共同構建實踐人才培養模式。

（二）加強民辦高校軟硬件職能作用，提升實踐教學品質

實驗、實訓教學是培養學生綜合品質的重要環節，學校要高度重視，教師要精心組織，學生要親歷親為。這樣既有利于錘煉學生的優良品質，塑造其健全的人格，也有利于提升實踐教學成效、提升實踐教學品質。

鼓勵專業教師到企業掛職鍛煉，選派教師到企事業單位掛職，是民辦高校建設應用型本科院校的重要舉措和學科建設的重要內容，也是“雙師雙能型”師資隊伍建設的重要途徑。同時，學校要積極申報地方高校技術技能名師工作室，根據國家、省、市教育部門文件精神，充分發揮名師技術技能示范引領作用，盡快啟動實施技術技能名師工作室建設項目。

（三）建立與完善民辦高校實踐教學制度和評價考核機制

民辦高校可以針對自身存在的實踐教學短板，遵循應用型本科以“強化特色、凸顯應用、校企合作、接軌社會”為主體的辦學思路，制定相關的實踐教學考評制度與方案。

一是制定具體的實踐教學實施辦法和獎勵方案。針對在校生不同的層級和專業特色，制定全國大學生各種實踐參賽項目或團隊組建實踐等方案，并對實踐教學成果予以表彰和鼓勵。二是制定學期制實踐教學考評方案。實踐課程或項目具有探究性、自主性、創新性和綜合性的特性，其核心價值是突出學生主體、強調技能培養，考評方案（以學期為單位）要針對實踐教學各環節進行考核。實踐教學具有較強的科學性、實用性和創新性。開放式實踐教學能夠轉變學生思維模式，提高學生自主學習的綜合能力，引領學生不斷提升其他科目的學習內驅力。

（四）建立多元化實踐教學資源共享機制

伴隨全球經濟的不斷發展，各國產業結構都在進行全面調整和升級，因此，高級技術型人才和實用創新型人才成為用人單位爭搶的寵兒。民辦高校要想在同領域競爭中立于不敗之地，就必須強調提高學生的實踐專業水準，樹立具有鮮明辦學特色的堅定信念。

1.民辦高校實踐教學的層次劃分

實踐教學從教學目標上分為三個層次：一是基礎實踐，從專業基礎課、實踐實訓課的基本理論和技能出發，強調學生獨立實踐動手的能力;二是專業實踐，從實踐課程設計、畢業設計、畢業實習等環節入手，強化專業技能培訓、專業素養提升以及職業能力的鍛煉;三是綜合實訓，利用產學研合作、創新云平臺等方式，使學生獨立完成實踐實戰能力訓練，進而順應時代發展。

2.搭建民辦高校開放性的實踐教學平臺

搭建開放性實踐教學平臺是民辦高校的辦校特色。三種實踐教學平臺搭建是根據不同階段的實踐教學需求形成的：一是以專業基礎課實訓中心和專業實驗室為主的校內實驗實訓平臺;二是以大學生專業工作室為主的實訓基地的校內課外實踐平臺;三是以產學研為主體的校外實踐平臺，民辦高校培養創新應用型人才的有力助推器就是建立產學研合作機制和搭建產學研合作平臺。

三、結語

在“以評促建”提升民辦高校實踐教學品質過程中，學校必須認識到評估工作只是發展專業實踐教學改革的先導，學科的構建與發展都要經歷一個不斷提高質量的過程。目前的所有探索都是為了給將來的學科發展提供經驗借鑒，以期符合未來的教育發展規律和社會經濟需求。深度探究民辦高校實踐教學，能夠進一步規范和整合教育工作者的責任與義務，穩中求快地加強學科建設，為民辦高等教育未來的長足進步夯實基礎，為地方經濟和社會的發展做出積極貢獻。

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責編：嘉 悅