高中英語教學中融入本土文化的實踐與研究

龐麗瓊 馮喜龍

摘 要：隨著我國國際地位的不斷提高，中外交流越來越多。英語作為一門國際通用語言，掌握英語，對于當代高中學生個人綜合素質的提高十分重要。在運用英語的過程中，不僅要傳遞信息，更要傳遞文化。因此，利用本土文化做好高中英語課堂教學內容的充實與過程的優化，有助于本土文化的傳播，也有助于當代高中學生課堂學習觀念的轉變。積極開發豐富的本土文化，使之成為英語課堂中的教學資源，是當代高中英語教育工作者的重要任務。

關鍵詞：文化;高中英語;本土;傳播;學習

本土文化在高中英語課堂中的融入，不僅能夠轉變當代高中英語應試教育模式，還能活躍學生的思維，提升其英語學習興趣。新課程改革的實施，讓英語課堂教學模式的轉變成為重要目標。提升學生的主體地位，尊重當地文化，將英語語言學習與本土文化有機結合在一起，是運用英語知識傳播中華民族文明成果，并抑制崇洋媚外觀念的有效方式。

一、利用本土文化，加強中外文化對比

英語課本中的文化內容為外國文化，主要目的是讓學生在了解英語語言背后文化的基礎上，更好地理解與消化英語知識。在講解外國文化的同時，添加更多本土文化加以對比，能夠讓學生了解漢語與英語之間存在差別的原因，了解英語獨特表達方式的背景。在中外文化對比過程中，學生了解文化之間的共同點和區別，有助于學生更好地掌握英語知識，理解英語交際特點形成的原因。在與外國朋友交流時，不僅能夠以積極的心態面對中外文化差異，還能將本土文化傳播出去，在使用語言時積極成為跨文化交流者。在日常教學過程中，英語教師要積極豐富個人文化知識，強化個人對課本中所提及的文化知識的理解，在從本土文化中選擇與之相關的內容加強對比，做好文化教學內容的補充。

如在講解“Earthquake”這一單元時，教師可以借助“Earthquake”這一自然災害，與學生討論世界范圍內較易發生地震的國家。美國、日本、中國、印度等國家都是地震的多發國，教師在利用課本內容向學生講解國外自然環境的同時，也可以將甘肅慶陽華池縣的地質特征加以介紹，讓學生了解當地發生地震的概率以及具體原因。華池縣隸屬黃土高原丘陵溝壑區境內，山川塬兼有，梁溝峁相間，海拔在1100～1780米之間。學生了解當地地形，將當地地形與地震多發區地形進行對比，不僅能夠了解與學習內容相關的文化知識、地理知識，還能更好地了解自己的家鄉。在未來談論到這一問題時，有理有據、有信心地進行交流。

二、利用本土文化，充實英語課堂內容

在高中英語課堂中講解課本知識時，開辟本土文化知識講解模塊，有利于課堂內容的豐富，更能讓學生利用所學語言講解中國故事。教師是課堂中的引導者，讓學生關注教材中的重點知識，豐富個人英語詞匯量和閱讀見識;更是中外文化的對接者，讓學生在接觸豐富多樣的外國文化和思潮時，能夠不忘初心，將所學習的英語知識與本土文化結合在一起。教師要在教學過程中，積極尋找本土文化的切入點，從高中學生的真實英語學習情況出發，針對每一單元的主題制定本土文化教學內容，為學生講解本土文化，用英語帶入本土文化，使學生的英語思維更加健全，能夠打破漢語的限制，用正確的英語邏輯講解本土文化。融入本土文化的英語教育，應當成為高中英語教育的重要組成部分。

如在講解“Festivals around the world”這一單元時，教師可以將甘肅省獨有的節日及習俗用英語向學生做介紹。除了春節、元宵節、端午節這樣的中國傳統節日外，甘肅省還有大型節慶活動，像春節社火、四月八廟會、浴佛節、浪山節、桃花會、滑沙節、慶陽的香包節、蘭州水車節等不同的節日。這些節日都與甘肅省當地的自然條件、風土民情密切相關。在講解外國聞名節日時，將本土文化融入其中，有助于學生英語學習興趣的提高，更能讓教師的教學魅力越來越大。

三、利用本土文化，豐富課堂教學手段

課堂教學手段的豐富，有利于學生英語學習興趣的提高。中華民族有著博大精深的文化，無論是歷史名勝、風土人情還是自然地理，都具有獨特的魅力。融入本土文化，關注學生生活區域內的文化內容，是提高課堂教學形象性和趣味性的重要途徑。將本土文化作為教學內容納入英語課堂，給教師提供了創新教學手段的新契機。

在引入本土文化時，除了語言上的介紹外，教師還可以利用多媒體設備給學生播放視頻資源和圖片資料。要實現本土文化教學的創新，除了引入科學的紀錄片之外，教師還可以自主錄制一些視頻，將學生生活區域內的文化現象與紀錄片中的理論內容一一對應，加強本土文化的說服力和魅力。鼓勵學生用英語解說的方式展示中國本土文化，有助于其英語學習方式的創新。在應用紀錄片的過程中，教師可以先給學生播放中文紀錄片，再將紀錄片消音，讓學生用英語作即興介紹，使之成為本土文化的發揚者和傳承者。轉變教學思路，讓課堂中的本土文化以最有趣的方式呈現，能夠讓學生對英語交際產生極大的興趣。

綜上所述，在利用本土文化創新高中英語課堂教學的過程中，英語學習過程有了閃光點。學生在接受外國英語文化時，也會考慮本土文化與其相沖突、可融合之處。學生在學習國際語言的過程中，沒有忘記中華民族的本土文化，肩負傳播文化的使命與國際友人進行平等交流，不僅能夠彰顯語言能力，更能彰顯文化意識和大國意識。

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“高中英語教學中融入本土文化的實踐與研究”的階段性研究成果論文，課題號：GS[2020]GHB2928。