試析小學數學與小學科學的課程整合策略

馬蘭

摘? 要：在當前的小學課程體系中，我們會發現不同學科之間存在著某些相似點。因此，在當前的教學過程中，教師可以將學科之間有機地進行整合，幫助學生更加快速的理解相關知識點。如就以小學科學為例，小學科學囊括了關于地理、物理、生物等基礎學科知識，我們可以通過這一課程找到很多學科里面的具體內容。再者科學課程里面還囊括了一些可以用數學知識進行闡釋的具體現象，所以在當前的教學過程中，教師就可以尋找小學科學與數學之間的內容關聯性進行課程的整合研究，幫助學生深入的學習相關知識。

關鍵詞：小學數學;小學科學;課程整合;策略

【中圖分類號】G623.5? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0007-02

On the curriculum integration strategy of primary school mathematics and primary school science

MA Lan? （Xincheng District primary school，Yongdeng County，Lanzhou City，Gansu Province，china）

【Abstract】 In the current primary school curriculum system，we will find some similarities between different disciplines. Therefore， in the current teaching process，teachers can integrate subjects organically to help students understand relevant knowledge points more quickly. For example，taking primary school science as an example，primary school science covers the knowledge of geography，physics，biology and other basic disciplines. We can find the specific contents of many subjects through this course. Moreover，the science curriculum also includes some specific phenomena that can be explained by mathematical knowledge. Therefore，in the current teaching process，teachers can find the content relevance between primary school science and mathematics to conduct curriculum integration research，and help students learn relevant knowledge in depth.

【Key words】 Primary school mathematics;Primary school science;Curriculum integration;Strategy

小學是為學生培養學習習慣以及儲備基礎知識的階段，而數學正是小學中極其重要的一門學科。而正是因為數學的理性化，因此比之其它學科的困難程度要高，學生在學習中更容易碰到困難以及產生枯燥感。而科學是一門包羅萬象的學科，通過這門課程的學習，可以讓學生們了解不同門類的知識。而根據當前發生的一些具體科學現象，教師也可以利用相關的數學概念來進行解釋，所以小學數學和科學之間存在著一定的共通點，那么如果教師能夠將這兩門學科有機結合到一塊，就可以減少當前課程教學過程中的枯燥性和無序性，增強學生的學習欲望，讓學生更加積極的投入到學習過程之中。

1.簡述課程整合概念

課程整合主要就是在學科領域的基礎之上來突破學科之間的界限，尋找學科之間的共同點，在教學過程中能夠進行知識點的相互聯系，穿插幫助學生更加透徹的吸收知識課程整合改變了傳統的課程內容和結構，是一種新的課程教學體系。這種教學全新的教學體系無論是對教師，還是對學生來說都是一次全新的體驗，同時也為教師的教學和學生的學習帶來了極大的挑戰。但是課程整合的教學方式起步還比較晚，就目前而言還不夠完善，因此，需要學校加大對課程整合的提倡力度，并為此找到適合課程整合的有效策略，使小學數學與小學科學做到既獨立又融合的狀態。

2.小學數學與小學科學的關系

數學教育與科學教育相互滲透，知識與能力相互支撐。數理結合在很多方面都可以直接為社會創造價值，二者的結合對教學大有裨益。

從兩綱的基本內涵看數學與科學的關系。通常情況下，數學課程在使學生掌握必要的基礎知識和技能的基礎上，發展學生的抽象思維和推理能力、創新意識和實踐能力，促進學生情感、態度和價值觀的全面發展。另一方面，科學課程的學習可以使學生經歷科學探究的過程，初步掌握一些與小學生認知水平相對應的基本科學知識 。培養學生提出問題的習慣，學會觀察、比較、分類、分析資料、得出結論等方法;運用科學的方法和知識初步了解身邊的自然現象，解決一些簡單的實際問題;培養學生對自然環境？ 好奇心，以及批判和創新意識、環保意識、合作意識和社會責任感。數學的確是科學研究的工具，應該與科學課堂緊密結合。

3.為什么要將小學數學與科學課程進行整合

在新課程改革不斷發展的今天，課程整合的理念越來越深入人心。小學數學和科學之所以要融入學校課程，就是為了實現其教學資源的整合和優化，提高這兩門學科的教學效果。比如在進行小學數學這門學科教學過程中，有些教師會發現他們難以吸引學生的注意力，并且有些數學知識具備一定的難度，所以就導致當前在數學教學過程中，教師很難讓學生們更加投入到課程之中，同時，學生們也無法深刻的理解某些具體的數學概念，所以為了幫助學生增強學習的興趣，有的時候教師就可以利用一些科學學科中的例子來進行某些數學概念的分析，講述這樣的方式可以改變傳統的教學模式，增強當前教學的趣味性。與此同時，可以培養學生的創新能力、實踐能力以及自主能力，還可以在提升學生對學習的興趣，提高學習成績。可見，這兩門課程的整合是相得益彰的，對提高教學質量和效果極為重要。

將小學數學與小學科學進行課程整合也是教學改革的基本要求，為了增加各個學科之間的互動性，課程整合也成為了當前教學改革的主要目標之一。但是將兩門學科進行整合是一個復雜且艱難的工程，這就需要教育部門的扶持以及學校和教師的不懈努力。那么如何將兩門不同特點的學科充分地整合在一起，下面就針對小學數學和小學科學的整合，提供幾點有效策略，希望為相關研究作出貢獻。

4.如何將數學與科學進行整合？

而針對于小學數學與小學科學這兩門課程的整合，教師也需要采取不同的教學策略，尋找學科之間的共同點，在保留學科獨立性的前提下來穿插相應的內容，幫助學生進行知識點的理解和吸收。

（1）統一教學目標，為課程整合奠定基礎

在日常的教學活動中，制定適宜的“教學目標”是課程整合的前提和重要基礎，教師只有通過適當的教學目標，才能發現課程內容的教育價值。通過在教學過程中的長期實踐，可以逐步實現課程的整體目標，通過獨立思考或合作交流感知數學的基本思想，從而引導學生在參與數學活動的過程中積累基本經驗，幫助學生逐步養成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等良好的學習習慣。

培養學生的科學素養是科學課程的目標。小學階段的科學教育要為學生的科學素養奠定基礎，要把培養學生的科學素養作為教學設計和實施的最高標準。在制定教育目標時，我們既要注意科學知識，又要注意科學素養的其他內容，要保證目標的統籌兼顧。科學素養的形成是一個漫長而艱辛的過程。教師要了解課程標準和教材的整體設計，以及與其他學科的橫向聯系，了解每節課的教學目標與學年目標、課程目標的關系。而且精心設計的問題和準確及時的指導是問題的兩個不同層面。“問題”可以來自學生，也可以來自其他群體，但無論問題來自哪里，都必須與學生的實際學習能力相關。而對于調查中出現的問題，教師一定要高度重視，并保持一定的敏感性，必要時給予適當的建議。要給出建議，最好是在教師的“提示”中，鼓勵學生反思自己發現問題的過程，讓學生成為自學的主人。同時，注重在有限的課堂教學中開發對學生思維發展有價值的真實問題。

（2）抓住共同點，知識拓展

在小學科學與數學這兩門學科之間存在著一定的共同知識點，教師可以利用兩門學科之間的共同知識點來進行知識的拓展，讓學生的知識體系更加完善。比如在小學科學教材中會學習“觀察物體”，讓學生們來找出圖畫中有哪些圖形。而在數學這門學科上也會涉及到“認識圖形”這一節的內容，這就是兩門學科的共同點。學生們之前在科學課程中已經觀察到了不同的物體，那么他們在認識圖形的過程中，對于不同的圖形有了相應的理解，比如長方形、正方形以及平行四邊形的具體特征。在數學教學過程中，教師就可以以之前學生們在科學課上學習到的圖形知識來進行知識的引入，在教學過程中帶來一些教學模型，讓學生進行觀察觀察這些物體的面，看看哪些是學生們之前了解過的圖形，并且讓學生們自行進行圖形的繪制。在畫出不同的圖形之后，教師再讓學生觀察圖形的特色。如運用兩個同樣的三角形就可以拼成一個平行四邊形，而用兩個同樣的長方形可以拼成一個正方形。通過這樣的方式，學生們對于圖形的認知會更加深刻。在教學過程中，教師可以利用科學課程和數學課程之間存在的一些共同知識點進行聯系，這樣的方式減少了學生們進行知識理解和吸收的難度，并且學生們在學習知識的過程中會更加輕松。針對于當前在科學課程學到了一系列內容，教師在數學課上再進行拓展延伸，豐富學生的知識面，讓學生更加全面而深刻地認識到不同圖形的特征，為學生們后續的知識學習奠定良好的基礎。

（3）填充知識點，知識對比

小學科學主要是讓學生們認知生活中的一些具體現象以及某些事物的規律，所以科學課程里面涉及的內容相對來說較為簡單，那么為了更加深刻的幫助學生理解相關的概念，幫助學生填充知識點，教師就可以結合數學學科里面的知識進行對比聯系，幫助學生了解具體的事物。比如科學教材里面提到了文具的科學，里面涉及到了“尺的使用”這一知識，讓我們知道尺可以為我們測量物體的長度，所以教師就可以從此種角度進行延伸。在數學學科中，尺是一項非常重要的教學工具，也可以幫助學生們進行數據的測量，方便后續的運算，而在科學課程里面所講述的尺，要是為了測量距離而存在的，而且里面所提到的尺的類型也比較單一，那么在數學教學過程中，教師就可以進行知識點的填充，讓學生們了解在數學教學上有不同的直尺或者三角尺，幫助學生更加深刻的了解尺子的作用，所以通過兩門學科之間的知識對比，可以幫助學生不斷地填充知識點，促進學生對知識的學習和理解。

5.教師需要轉變教學觀念，提升自身知識技能

教師作為課程整合的主要實施者，為了能夠使小學數學與小學科學的課程整合發揮到最好的效果，教師必須轉變教學觀念。無論是數學教師還是科學教師，都應該認識到現階段的發展趨勢，不斷提升自己的知識技能水平，完善知識結構，增加自己的知識量，以提高教學質量為要求，使兩門學科的結合效果也發揮到最完善的狀態，這也是培養學生綜合素質的關鍵因素。

6.結束語

綜上所述，在當前小學的過程中，教師需要找準學科之間的聯系，幫助學生來進行知識的融會貫通，通過不同的學科知識對比，學生可以更加全面地進行思維擴散，促進學生的邏輯思維能力增強，所以教師需要找準當前的教學目標，從學科內容的關聯性出發，合理地進行課程整合。

參考文獻

[1]王露悅. 淺談小學數學課程與科學課程的整合策略[J].科學咨詢，2018.

[2]項光信. 試析小學數學與小學科學的課程整合策略[J].中文信息，2017（06）.