淺析農村小學家校合作下的德育的問題與對策

孫麗麗

摘? 要：隨著素質教育的發展，德育課程的開展，需要讓學生從小傳承中華傳統美德，培養學生良好的行為習慣。但是對學生進行德育，不僅是校方的義務，家庭也有著不可推卸的責任。但是家校合作過程中還存在著一些問題，家長方面和教師方面都是影響家校合作的因素。為了讓學生更好地接受德育，本文研究了農村家校合作下的德育問題，找出了問題的解決方法，希望能給教師和家長提供參考。

關鍵詞：農村小學;家校合作;德育;問題;對策

【中圖分類號】G785? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0028-02

Analysis on the Problems and Countermeasures of Moral Education under the Cooperation of Rural Primary Schools and Homes

SUN Lili? （Pandian Town Central Primary School，Qihe County，Dezhou City，Shandong Province，China）

【Abstract】With the development of quality education and the development of moral education courses，it is necessary for students to inherit Chinese traditional virtues from an early age and cultivate students' good behavior habits. But moral education for students is not only an obligation of the school，but also an inescapable responsibility of the family. However，there are still some problems in the process of home-school cooperation. Both parents and teachers are factors that affect home-school cooperation. In order to allow students to better accept moral education，this article studies the moral education problems under the cooperation of rural home and school，and finds out the solutions to the problems，hoping to provide references for teachers and parents.

【Keywords】Rural primary schools;Home-school cooperation;Moral education;Problems;Countermeasures

伴隨著教育的發展，現代社會對學生的素質教育提出了更高的要求。要想辦好德育教育課程，不能僅僅依靠學校教師的力量，還需要家庭教育的配合。家庭是學生生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂，學生大部分的時間生活在家庭中，無時無刻地接受家庭的教育。因此，家校合理的共同教育對小學生身心發展來說極其重要，這要求教師和家長的教育理念保持一致，只有雙方在教育學生上面進行暢通的交流，才能更好地培養學生。

1.農村小學家校合作的意義

在小學教育中實行家校合作，能夠使學生健康地成長。在農村環境下，家庭之間存在著很大差異，家長的教育理念也不同，但是家長和教師的教育目的是相同的，都希望學生能夠在健康成長過程中能夠養成良好行為習慣和思想品質。既然家長和教師教育目的一樣，雙方應該共同對學生的教育問題展開行動。在小學開展家校合作教育時，需要家長積極配合教師培養學生的內在修養。

2.農村小學家校合作的現狀

（1）家長和教師對家校合作缺乏認知

在農村的小學教學中，大部分教師的德育學科知識充足，有著較強的教學能力，只是太過于注重傳授學生知識，忽略了學生德育教育的發展。那么就需要開展家校合作的計劃，全方位、立體化地對學生進行教育，但是有些教師覺得家長的文化水平較低，家長參與學生教育中，會使教育工作效率降低。家長是學生的第一任教師，對學生的成長起到很大的作用，因此教育學生的工作也有家長一份責任。還有些家長深受傳統教育觀念的影響，認為尊師重教就是教師的一切做法完全正確。在家長的教育觀念中，就是把學生完全交給教師，一切都要聽從教師的安排。家長固執地認為自身的責任就是確保學生的生活，反而認為實行家校合作教育是學校在推卸責任，不積極地與學校進行合作。在現實的教育中，大部分家長太過于依賴學校的教育，卻沒有正確地認識到父母是孩子最好的老師，家庭是孩子最好的學校，父母的言行舉止是孩子一生的導航，家庭教育永遠是孩子最好的教育。

（2）家校合作單一，缺乏交流

家校合作是家長與學校教育工作者在共同活動中互相交流、了解、配合和支持的過程。但是在農村教育形式里，只有在家長會上教師和家長才能進行面對面的交流，而且農村家長會只有在期末才會開一次。由于教師長期處于農村的教學環境中，也會受農村教育方式影響，而不重視與家長的合作方式。在半年一次的家長會上，也只是講講學生的成績問題，表揚一下成績優秀的學生，鼓勵一下學習進步的學生，對于成績下滑的學生只是要求家長注意一下，并沒有與其討論解決的辦法。在半年一次的家長會上，教師也并沒有表現出要與家長進行合作教育，那么在平時就更不會與家長以任何形式探討學生教育問題。那么就會使學生的小學時光僅有課本知識的陪伴，沒有家長和教師的真誠的關愛。

（3）家校合作機制不夠完善

學校教育制度化和正規化，一方面說明了教育的成熟，另一方面也出現了它的弊端，制度化很容易導致學生學習模式化，會拖慢教育事業的發展，這說明學校的教育制度還不夠完善。學校可以完全地控制校內教育環境，但是對校外的學習環境是無法掌控的，那么就需要家長與學校進行合作。在家校合作中，也需要學校方面和家長方面商討合作方式，制定一個完善的合作機制。教育學生就像是在經營一家公司，需要具備各個完善的體系才能維持運行，那么就需要家長和學校共同完善的家校合作機制，促進學生的健康成長。

3.農村小學德育教育存在的問題

（1）家校太過注重學習成績，忽略了德育教育

由于在德育教育中，其教學成果不夠顯著，因此在大部分學校中，教師都以學生的學習成績為重點教育，從而忽略學校開設的德育課程。家長和學校都很關注學生能不能順利升學，而現在的升學制度只是單方面地以學習成績為標準，因此家長和學校的注意力都偏向學生的學習情況，使學生的德育教育得不到重視。那么在農村的學校中，也會出現本不該教授德育課程的教師被迫上崗的現象。一位教師教授兩門課程，會使教師的精力被分走，更不會花很多的時間去備德育課。在開展德育課的時候，教師只會讓學生在課本上將知識點標注出來，進行機械化的背誦。這樣的教學會使學生在不理解知識點的情況下，背誦效率低下，甚至會使學生覺得是一種負擔。

（2）德育教學課本內容簡單，使學生難以學到知識

德育教學課本中的內容比較陳舊，往往與現實生活不符。在課本上學生找不到他們所感興趣的東西，還有一些遇到的社會現象和問題并沒有在課本上體現出來。學生在小學階段是愛玩的，對于德育課本上的官方文字，學生不會產生興趣，再加上教師硬板地要求學生背誦，進而會使學生產生抗拒的心理。

（3）因受農村發展限制，教育觀念落后

由于農村發展緩慢，經濟不發達，辦學單位沒有資金投入到未來的教育發展中，從而使得農村的教育落后。經濟基礎決定上層建筑，落后的農村經濟決定了人思想的保守和無知，從而使得他們意識不到教育的重要性。家長也只會認為將學生送進學校學習知識就是對學生負責，而不會意識到在成績之外還有德育思想教育。

4.關于家校合作下德育教育的對策

（1）秉持循序漸進原則

德育教育工作的開展并非一朝一夕就能取得顯著的成效，而是需要秉持著循序漸進的原則持續開展。教育家朱小蔓曾說過，最好的教育方式就是讓兒童在學習之處就能體會到學習的樂趣。要想發揮出德育教育的最大價值，需要為學習者構建良好的德育氛圍，并引導其積極融入其中。但是在現階段德育教育中，有部分教師對待德育教育工作的開展缺乏耐心，以為開展幾次德育活動就能促進學生素質發展，幫助學生養成良好品德習慣。其實不然，需要為學生的成長留出足夠的空間，需秉持著循序漸進的原則來引導學生不斷積累、不斷成長，以此促進學生道德品質的持續發展。

（2）教師轉變教育觀念，重視德育教育

作為教師要承擔起教書育人的責任，但是在大多數的情況下，教師只是達到了教書的目的，并沒有起到育人的作用。在進行教育事業中，育人要比教書重要，一個人的思想道德素質，是指引一個人前進的航行燈。德育教師應在上課前，精心備課，全面設計課程流程，給學生上好每一堂德育課。教師也要在學校日常中規范學生的行為，做好培養學生素質教育的工作，為孩子一生健康快樂成長奠定基礎。

（3）利用多種溝通途徑，加深家校合作

為了學生的教育，教師與家長的溝通工作是必不可少的，也是班級管理的重要組成部分。教師與家長良好的溝通有助于更好地教育學生，教師可以利用更多途徑與家長進行交流，從而實現家校合作的教育計劃。例如，教師可以利用早晚家長接送學生的時間，與家長互相留下聯系方式并且了解學生的基本信息。教師還可以將家長會充分地利用起來，在家長會進行前，特意為家長留出一點時間讓家長之間進行交流，之后再由教師進行講話，為家長總結學生的問題，并且提出解決方法。教師還可以不定期地進行家庭訪問，電話或微信等方式與家長及學生溝通交流，它不僅可以增進教師與學生的感情，還可以通過了解學生的基本情況為學生制定出更好的教育計劃。

（4）合理溝通評價，轉變家長態度

針對家校合作開展德育教育，雖然能取得較為顯著的成效，但是在實際教育過程中難免出現些許問題弊端。而要想有效消除家校合作教育存在的弊端，可以構建良好的評價體系，促進學校與家長的溝通，轉變家長對于德育教育的態度與認知。如在德育教育過程中利用評星形式進行德育成果的評價，活動留影評定一星、家長評語一星、完成情況三星，并且星級評定需與班級德育考核進行有機融合。這樣一來，可以在調動學生參與積極性的同時，引導學生家長認知德育教育的重要性。此外，教師還需重視對學生的表揚與肯定，如在家長會、班級微信群中，對表現良好、優秀的學生與家長，進行表演與肯定，以此形成良好的家校德育教育氛圍。

（5）學校宣傳德育教育，消除家長的誤解

學校作為培養學生成為優秀人才的場所，對學生的全面教育起著至關重要的作用。由于農村教學教育觀念落后，教師和家長缺乏對德育教育的認知。因此學校需要加強德育教育的宣傳，使家長和教師走出教育的盲區。例如，學校可以利用母親節開展以母親為主題的活動，學校為活動精心設計內容和環節。教師可以在母親節前一天，抽出一節課的時間，要求學生為自己的母親制作活動邀請卡，回到家以后要學生交到母親的手里，并且盛情邀請她來參加學校的活動。在當天，所有母親到場以后，教師要求學生為自己的母親搬來自己的椅子，并且站在母親的旁邊。在活動中，可以設計一些學生感恩母親的環節，要學生知道母親的辛苦，培養他們感恩、孝敬父母的心，在之后的求學過程中也要時刻地感恩他人。

5.結語

總而言之，教育指的不只是傳授知識一方面，更重要的是培養學生的德育教育。德育教育能夠使學生的思想更上一個高度，德育教育的好壞，影響著學生的未來發展，因此學校和家庭都應重視起對學生進行德育教育，養成學生良好的行為習慣和品行，為學生的以后發展奠定基礎。

參考文獻

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