互動教學在初中英語教學實踐中的運用

程云

[摘? ?要]英語是一門語言，教師在教學中應該突出它的應用性、實踐性、工具性，近年來，隨著課程改革的穩步推進，實施英語教學的創新有效模式也在不斷被創造與發展，提升課堂效率和學生的參與度，培養學生的主體意識，營造和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，是當今英語教學的重要課題。所以，互動式教學應運而生，它以學生為主體，是生本課堂的有效產物，是符合新課程改革以及素質教育的有效教學模式。通過互動教學，教師可以有效提高教學效率，豐富優化教學途徑與過程，基于此，文章介紹了互動教學在初中英語教學中的實施意義和運用策略。

[關鍵詞]互動教學;初中英語;教學實踐;運用

[中圖分類號]? ?G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）18-0026-02

實行新課改以來，初中英語教學方法與模式也亟須進行重點改革，與時俱進，開拓創新，發展互動教學，優勢在于強調學生的主體地位，重視師生互動、生生互動，是一種將教與學分開又重新結合的教學模式。教師以引導者和輔助者的身份貫穿課堂始終，改變了以往較機械地灌輸知識、有的學生較被動地接受的教學狀況，是一項意義重大的教學理念與時間的轉變。在初中英語課堂上，通過互動教學，教師不僅可以有效調動學生的學習積極性，還能增進學生對英語學科的情感，端正學生學習態度，使其提高自主學習能力，進而提升課堂教學效率，緩和師生的關系，讓課堂更精彩，讓學習更輕松。

一、在初中英語教學中實施互動教學的意義

1.實現教學的目標，適應課改要求

相比小學階段的英語，學習初中英語對學生提出了更高的要求，也會占用學生更多的學習時間與精力，不僅要求學生熟讀熟記單詞，還需要掌握各項語法的應用，甚至是對句子與課文的背誦。隨著知識量的逐漸加大，有的學生在學習過程中會略感疲憊，這時，填鴨式的學習方法顯然不再適用，所以，傳統的教學方法無法滿足教學需求，將會限制學生的主動性與思維發散性，久而久之，有可能影響學生的學習成績，最終有可能無法滿足新課改要求。教師通過互動教學，可以解決以上問題，讓枯燥的課堂變得有趣、生動、精彩，讓立德樹人、以生為本、培養學科素養等基本要求真正涵蓋于教學的方方面面。

2.確定學生的主體地位，落實生本課堂

互動教學，顧名思義就是以交流合作為基礎的教學模式，可以充分發揮學生的主體作用，保障學生的長處得到充分展示，符合語言學科學習重視聽說讀寫的特點，讓學生通過交流互動，培養認真聽、大膽說、放聲讀、勇敢寫的學習態度。這樣，教師進行備課以及授課時，會根據互動教學的特點將學生進行合理分組，保障互動的有效性與合理性，最大限度發揮個體的優勢與集體的優勢。同時，教師會對學生的學習特點進行了解與考察，以便開展針對性教學，保證課堂教學效率穩步提升，促進學生全面發展與進步。

3.構建和諧的課堂關系，加強合作交流

互動教學將側重點放在小組合作交流學習上，其終極目標是達到小組共同進步、班級全面發展，讓每名學生的英文學習與能力得到均衡持久發展，促進英語核心素養的有效提升。互動教學為師生以及生生搭建了交流、合作、學習的平臺，促進了課堂上的互動，有利于教師直接掌握學生的學習情況進而實行輔導與引導，達到針對教學、對點學習的效果，有利于強化學生的知識薄弱環節。同時，學生通過與同學互動交流，可以促進他們的合作關系，有利于構建起和諧友善的生生關系，促進整個班集體的合作共贏。學生在學習當中感受到合作的樂趣，也會養成合作交流的習慣，為掌握交際的社會技能奠定基礎。

4.營造良好的教學氛圍，提升活躍意識

互動教學模式有助于教師營造和諧、有趣、良好的教學氛圍，提升學生的活躍度，幫助教師在互動中不斷優化教學過程，調動學生的學習積極性，增強他們的主動學習意識。同時，互動教學還可以幫助學生培養發散思維，通過積極發言、踴躍參與，獲得想象空間，在一定程度上降低學習英語的難度，緩解學習壓力，對提升學生的英語水平以及提高英語課堂教學效率都有顯著的作用。互動教學模式豐富了教學手段，將各個環節的教學內容有機地緊密連接起來，教師在課堂上通過給學生布置任務，讓學生集中注意力在同一個主題的研究與學習當中，不僅促進了學生的知識學習，還提升其自主學習能力。

二、互動教學在初中英語教學中的運用

1.通過課堂提問，實現師生互動

互動教學有很多呈現模式，其中最為直接的一種就是通過課堂提問的方式來增加師生之間的互動。課堂提問可以吸引學生的關注，集中其注意力，同時能夠展現課堂重點，讓學生有針對性、有重點地進行學習與記憶。當然，教師在提問時要注意對學習成績與能力不同的學生設置問題的難易程度應有所不同。對排名靠后的學生進行提問時，應盡量以簡單的詞匯讀寫為主;對成績中等的學生提問時，可以要求其翻譯及朗讀句子;對成績較好的學生可以進行語法以及較難詞匯方面的提問。提問過后，教師還應進行及時的反饋與評價，通過鼓勵等方式對學生加以肯定，培養他們的學習自信心與成就感，加深他們對知識的記憶。同時，教師也可以采取不同的提問方式對學生進行分層提問，例如，對中下游的學生有選擇地進行提問，對優秀學生采取問答的方式提問，通過提高學生的回答準確度，不斷激發學生的學習興趣，提升他們的學習積極性，加深學習印象，強化提問學習效果。

例如，在教學“Can you come to my party”一課時，教師在課堂剛開始就指出這節課的教學重點，同時提出一些顯而易見的問題，如“Do you like going to party？”“Why do you go to the party？”等簡單的問題，引發學生思考，構建互動學習的基調。在教學時，教師按照既定的教學計劃進行分層提問：對成績較落后的學生，進行“how about you...”“can you come to...”這些提問，讓他們說出意思，并且進行簡單造句;讓中等生進行課文的翻譯;讓成績較好的學生用自己的話敘述對“Party”的理解等等。通過提問，讓每名學生都有發言以及講英語的機會，都能充分參與學習過程，通過師生互動，讓教師更加清晰地了解學生的真實水平并及時指導，從而促進學生學習水平與學習能力的不斷提升，幫助學生強化學習效果，提升英語學習成績。

2.開展角色扮演，助推班級互動

在以往的課堂中，大多數教師主動進行課文的讀與講解，或者讓學生通過聽磁帶進行朗讀，這種教學方式雖然可以精準地傳遞正確的知識，但是較為機械與刻板。隨著課堂模式的不斷更新，教學方法也逐漸豐富有趣，角色扮演模式成為英語教學的較好輔助方式。展開角色扮演，可以充分調動每名學生的學習熱情與興趣，讓每名學生擔任不同的角色，參與其中，感受學習過程的快樂與充實，選用正確的知識學習模式，提高自主學習能力，激發學習興趣，轉變學習態度，獲得成績與英語素養的全方位提升，通過角色扮演，讓課本上的文字知識突出了鮮明的特性，便于學生理解。

例如，在教學“Could you please clean your room”這一課時，教師可以組織學生進行角色扮演，由于這節課與現實生活緊密相關，所以可以讓學生大膽地發揮想象，用自己的想法進行角色語言的充實，進而提升角色扮演的舞臺效果，深化“clean room”的主旨觀點，促進學生對英文使用性與交流性的思考。學生通過角色扮演與互動的方法，可以提升對語言的編輯創造能力，提升自己的理解能力與想象意識，促進英文水平不斷發展。

3.組織小組討論，強化生生互動

互動教學最為關鍵以及直接的教學方法就是開展小組討論，讓學生成為課堂主體，進行生生互動與交流，充分掌握自身的學習進度，按照自己的學習方法進行合理安排，保證最大限度的知識吸收與轉化。在進行小組討論時，教師要注意分組的合理性。首先，可以根據座位的順序進行分組，這是一種較為快捷的方式，學生座位相離較近的話一般較為熟悉，在進行討論時，會比較放得開;其次，可將成績相仿的學生分為一組，由于成績相仿，所以學習目標與學習能力相近，在討論合作時，比較容易產生共鳴，提升合作學習的效率。

例如，在教學“How do you get to school”時，教師組織學生展開小組討論，討論內容包括詞匯、語句以及表達等各個方面，讓學生根據自己的預習效果以及對課文的理解進行討論，自主發現重點去掌握學習與鞏固。通過小組合作，產生思維的碰撞，通過大膽地讀、說、思考、表達，提升英語學習水平以及學習效果，提高表達能力，不斷提升英語學科核心素養。

綜上所述，初中英語教師為了提高課堂教學效率、提升學生對課堂的參與度、激發學生的學習興趣，可以開展互動教學，引導學生主動參與，提高學生的主動學習能力，通過課堂提問、角色扮演、小組討論、互動后教師的評價反饋等環節不斷促進互動教學模式的優化，保證教學順利開展，實現互動對初中英語教學的積極作用。

（責任編輯? ? 譚斯陌）