小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)整理與復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖繪制的問(wèn)題探究

成喜榮 張燁

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種常用的高效的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生搭建起數(shù)學(xué)科目的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并促成小學(xué)生能夠達(dá)到良好自我復(fù)習(xí)的習(xí)慣的養(yǎng)成。文章以探討思維導(dǎo)圖在小學(xué)生數(shù)學(xué)課復(fù)習(xí)過(guò)程中所起的意義為目的，探索小學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;復(fù)習(xí);意義;過(guò)程

一、 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)整理與復(fù)習(xí)過(guò)程中的意義

（一）思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)整理與復(fù)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)

思維導(dǎo)圖有助于人們開(kāi)發(fā)自己的知識(shí)順序和邏輯，思維導(dǎo)圖主要是運(yùn)用了人們的發(fā)散性思維并運(yùn)用了人們圖文結(jié)合的思想來(lái)創(chuàng)造事物之間的連接，使其充分地被人們記住，因此它廣泛地被應(yīng)用于各大學(xué)科各種學(xué)術(shù)。它有主體分支和詳細(xì)內(nèi)容所組成，整體來(lái)看，思維導(dǎo)圖相對(duì)比較簡(jiǎn)潔，思維導(dǎo)圖由主體發(fā)散開(kāi)來(lái)，它的主體是多種多樣，千變?nèi)f化的，可以是聲音、圖片、圖形、動(dòng)作、姿勢(shì)等等。思維導(dǎo)圖的分主干不能少于三個(gè)，思維導(dǎo)圖的分支當(dāng)屬越細(xì)越好，越細(xì)內(nèi)容越方便記憶。思維導(dǎo)圖是英國(guó)著名教育學(xué)家心理學(xué)家東尼博贊在20世紀(jì)60年代初所研究創(chuàng)造出來(lái)的一種學(xué)習(xí)記憶手段。

關(guān)于思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)整理與復(fù)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，筆者羅列出以下幾點(diǎn)：1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于一個(gè)無(wú)法自主學(xué)習(xí)的階段，而構(gòu)建思維導(dǎo)圖，這種方式能夠使小學(xué)生將他們的注意力放在學(xué)習(xí)上，畫(huà)思維導(dǎo)圖，可以說(shuō)是一種圖畫(huà)方式，小學(xué)生對(duì)于色彩以及線(xiàn)條方面會(huì)比較感興趣，而制作思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)他們的這種學(xué)習(xí)興趣，從而使他們投入更多時(shí)間和精力在學(xué)習(xí)上。所以思維導(dǎo)圖成為現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)的一大重點(diǎn)切入點(diǎn)，當(dāng)然不止小學(xué)，包括中學(xué)、大學(xué)等也在全方位地使用思維導(dǎo)圖，

來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。2. 注重學(xué)生的自主梳理與建構(gòu)。思維導(dǎo)圖需要有主體和分支，但主體的分支并沒(méi)有想象中那么容易尋找，如果學(xué)生需要自己制作思維導(dǎo)圖，那么他們需要自行梳理知識(shí)點(diǎn)，以及下面的小細(xì)節(jié)。思維導(dǎo)圖有一個(gè)大體的結(jié)構(gòu)，學(xué)生制作思維導(dǎo)圖時(shí)則需要控制整場(chǎng)的線(xiàn)條走向以及細(xì)節(jié)分支，包括每一個(gè)細(xì)節(jié)所屬的分支，在這種長(zhǎng)期的鍛煉下，學(xué)生們的梳理能力以及建構(gòu)能力會(huì)有很大的提升。3. 促進(jìn)學(xué)生的概念理解。思維導(dǎo)圖的制作需要學(xué)生對(duì)每一個(gè)分支以及它分支下面的細(xì)節(jié)有充分的了解，否則細(xì)節(jié)對(duì)不上分支，會(huì)構(gòu)不成一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是把一個(gè)大整體分成一個(gè)小部分，以大化小，以小化細(xì)。如果學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖主體沒(méi)有一個(gè)充分的理解，那么這張思維導(dǎo)圖將無(wú)法制作出來(lái)。思維導(dǎo)圖尤其注重它的概念，主體分為小主體，而小主體后面的細(xì)節(jié)也尤為重要，如果細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，那么這張思維導(dǎo)圖將報(bào)廢，以至于無(wú)法使用。制作思維導(dǎo)圖需要學(xué)生先將條理理順，然后逐一完成分支。多次制作思維，導(dǎo)圖之后，學(xué)生的細(xì)節(jié)梳理能力將會(huì)得到大大的提升。

4. 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，歸納總結(jié)能力和問(wèn)題解決能力。思維導(dǎo)圖的制作無(wú)法復(fù)制，想要制作好一張思維導(dǎo)圖，你只能自己去查詢(xún)資料，然后歸納好細(xì)節(jié)分支以及主體。歸納好之后你再在表格上將他會(huì)畫(huà)出來(lái)，而且不僅是簡(jiǎn)單地繪畫(huà)，你還需要運(yùn)用到各種的顏色線(xiàn)條以及思維導(dǎo)圖的框架，這些都需要你自己去構(gòu)思。前期工作準(zhǔn)備好后，你需要將分支歸納好，然后再逐一填入思維導(dǎo)圖表內(nèi)。制作好一張思維導(dǎo)圖是十分費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，但如果你盡心盡力做好，并且長(zhǎng)期以往學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)有很大的提升，并且歸納能力及問(wèn)題解決能力也會(huì)得到提升。

（二）思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)整理與復(fù)習(xí)過(guò)程中的缺點(diǎn)

思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用這方面的缺點(diǎn)，筆者認(rèn)為只有一點(diǎn)。思維導(dǎo)圖是很局限的，它只能給你歸納出知識(shí)點(diǎn)，而無(wú)法教你去運(yùn)用好知識(shí)點(diǎn)，但數(shù)學(xué)知識(shí)重在運(yùn)用，重在掌握，你僅僅是背會(huì)調(diào)理概念，理論知識(shí)是沒(méi)有用的。思維導(dǎo)圖僅限于放在目錄這一塊，甚至是導(dǎo)言這一塊。并且思維導(dǎo)圖無(wú)法將所有內(nèi)容全部闡釋清楚，以至于會(huì)誤導(dǎo)一些學(xué)生的認(rèn)知。

（三）思維導(dǎo)圖對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐意義

思維導(dǎo)圖對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐意義和學(xué)術(shù)意義是差不多的。實(shí)踐意義：小學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式增加了。而且學(xué)生本身的動(dòng)手能力也增強(qiáng)了，這對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)科目來(lái)說(shuō)是一種積淀。能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手繪制一張思維導(dǎo)圖才能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)到教師的教學(xué)任務(wù)，并且可以通過(guò)實(shí)踐的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的熟知和掌握。

（四）思維導(dǎo)圖對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的學(xué)術(shù)意義

學(xué)術(shù)意義：思維導(dǎo)圖，因?yàn)樾W(xué)生這個(gè)廣大的群體的使用被廣泛地推廣開(kāi)。這種行為使得思維導(dǎo)圖被更多的人所得知，也使思維導(dǎo)圖更大地發(fā)揮了它的作用。同時(shí)，思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)術(shù)方法，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求。

二、 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)整理與復(fù)習(xí)過(guò)程中的作用

（一）思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生建立整體的學(xué)術(shù)框架

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本里的某一章節(jié)或者某一知識(shí)點(diǎn)，部分學(xué)生都只會(huì)記得最簡(jiǎn)單或者最著名的理論，但是這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生，特別是要開(kāi)始建立學(xué)習(xí)思維的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)益的。只有建立了整體的學(xué)術(shù)框架才會(huì)詳細(xì)地了解自己所學(xué)的全部知識(shí)內(nèi)容。

（二）思維導(dǎo)圖讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系更直觀(guān)

思維導(dǎo)圖是具有表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維的學(xué)習(xí)工具，能夠把文字和圖片連接起來(lái)，把每個(gè)主題的內(nèi)容都完整地表達(dá)出來(lái)，思維導(dǎo)圖有魚(yú)骨形、氣泡型、橋型圖、樹(shù)狀圖、圓圈型等圖形。這些圖形的思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑺兄R(shí)點(diǎn)都匯總起來(lái)，通過(guò)瀏覽某個(gè)圖形的特性會(huì)回想起來(lái)自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛又深刻，對(duì)于一些剛剛啟蒙的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常困難的。但是小學(xué)生又有一個(gè)特性，那就是對(duì)于圖形的表達(dá)印象十分深刻。如果能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖形將有助于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)，這些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)會(huì)變得更加直觀(guān)。

（三）思維導(dǎo)圖提高了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)與整理的效率