情境教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊欽

摘? 要：閱讀是學(xué)生認識世界、獲取知識和信息的重要途徑，在英語教學(xué)中占據(jù)著重要地位。新課改背景下，英語閱讀教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，但是在實際教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)仍囿于知識講授，導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀興趣和英語素養(yǎng)難以提升。本文對情境教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用原則進行分析，并實際提出具體的應(yīng)用策略，以期為提升初中英語閱讀教學(xué)效果提供有益參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中英語;閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633.4? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0173-02

A Study of Situational Teaching Method

YANG Qin（Chengguan school，Pingtan District，F(xiàn)unjian Province，China）

【Abstract】Reading is an important way for students to know the world and acquire knowledge and information，which plays an important role in English teaching. Under the background of the new curriculum reform，English reading teaching ideas and teaching methods continue to innovate，but in the actual teaching，English reading teaching is still limited to knowledge teaching，which makes it difficult for students to improve their English reading interest and English literacy. This paper analyzes the application principles of situational teaching method in junior high school English reading teaching，and puts forward specific application strategies in order to provide beneficial reference for improving the teaching effect of junior middle school English reading.

【Keywords】Situational teaching approach;Junior high school;English reading teaching

閱讀能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會生活中需要具備的基本能力，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。有效的閱讀有助于學(xué)生了解多元文化，拓展眼界，有助于其豐富知識積累，促進思維發(fā)展，基于此，英語教學(xué)應(yīng)提高對閱讀教學(xué)的重視程度。情境教學(xué)能夠為英語學(xué)習(xí)提供真實的語境，使英語學(xué)習(xí)變抽象為具體，增加課堂的直觀性，趣味性，進而有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，促進閱讀能力發(fā)展。

1.情景教學(xué)法的內(nèi)涵

情景教學(xué)法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，可以有效提升課堂教學(xué)效率，增強課堂教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)法這一教學(xué)理念，最初起源于英國，由英國語言學(xué)家創(chuàng)立推廣。情境教學(xué)法，簡單來說，就是在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)有趣的學(xué)習(xí)情景，鋪墊學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生理解學(xué)習(xí)課程知識，消化課本內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用情景教學(xué)法，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識的效率，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生主動的感興趣的參與課程討論，了解課程知識框架，熟悉課程概念含義，參與課程討論活動。初中英語閱讀教學(xué)，包含了較多課程知識，囊括了不同范圍的單詞語句。對于基礎(chǔ)薄弱、語境較弱的學(xué)生來說，難以全面消化課程概念知識，難以完全理解單詞含義，難以快速掌握閱讀篇章精髓，從而不會提升閱讀課程成績。在初中英語閱讀課程教學(xué)中，應(yīng)用情景教學(xué)法，可以為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)設(shè)有趣生動的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生參與課程討論活動，身臨其境感受課程知識，理解閱讀語境，熟悉英文閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)了解英語俚語，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.情境教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用原則

（1）主體性原則

應(yīng)用情境教學(xué)法應(yīng)遵循主體性原則，讓學(xué)生置身于真實的語境中進行閱讀、互動，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主建構(gòu)知識體系更有助于其內(nèi)化知識，夯實基礎(chǔ)。當然，遵循主體性原則并不意味著完全放手，教師需要做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)，輔助學(xué)生進行自主閱讀，從而不斷提高其閱讀能力。

（2）互動性原則

遵循互動性原則是實現(xiàn)英語閱讀有效教學(xué)重要保障。英語學(xué)科是一門語言課程，閱讀是學(xué)習(xí)語言的主要途徑，閱讀教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生讀英語、說的機會，并且需要重視對學(xué)生的啟發(fā)。情境教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)注重課堂中的生生互動、師生互動，通過良好的互動促進學(xué)生對閱讀材料的理解。互動過程中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行深度閱讀，促進思維發(fā)展，還可以適度拓展文化知識，促進文化素養(yǎng)的提升。

（3）多樣性原則

新課標明確指出英語課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技巧的過程。語言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要途徑，閱讀教學(xué)效果直接影響著英語核心素養(yǎng)發(fā)展。

3.情境教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）圖畫再現(xiàn)情境，促進學(xué)生理解文本

圖畫再現(xiàn)情境主要是指運用圖畫展現(xiàn)文本內(nèi)容，將抽象的語言具體、形象地展現(xiàn)出來。在閱讀教學(xué)中，教師可以應(yīng)用課文插圖、自主繪制的掛圖、簡筆畫等對課文進行講解，如結(jié)合文本主題展示體現(xiàn)主題的圖畫進行閱讀導(dǎo)入，使學(xué)生在閱讀前形成初步認知。以仁愛版英語七年級上冊Unit 2《Looking different》的Topic 1“I have a small nose”為例，課堂上教師出示大象和猴子的圖片，要求學(xué)生對比兩個動物的五官，并引導(dǎo)學(xué)生進行描述，如The elephant has big ears，The monkey has small ears;The elephant has big nose，The monkey has small nose.教材中的閱讀內(nèi)容也搭配了相應(yīng)的圖片，教師運用多媒體呈現(xiàn)教材圖片，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文本內(nèi)容，加深學(xué)生對文本的理解。

（2）運用視頻片段，強化閱讀情感體驗

視頻片段包括動畫、影視劇、新聞時事等內(nèi)容，教師可以從多個方面入手調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，加深其對語境的感知。視頻片段創(chuàng)設(shè)的情境更加直觀，能夠給學(xué)生身臨其境的感受，強化情感體驗。以仁愛版英語七年級下冊Unit 5 《Our school life》的Topic 1“I usually come to school by subway.為例，教師播放一段人們?nèi)粘Ｉ畛鲂械囊曨l，并以此展開話題組織學(xué)生進行小組討論。播放視頻前教師要說：First，I will show you a video. Lets watch together.It encourages traffic participants to give up their car for a day and choose other low carbon transportation such as bus，bike or walking.通過視頻，學(xué)生的聽覺、視覺被調(diào)動，產(chǎn)生交流的欲望，主動探討自己平時的出行方式，這樣不僅可以幫助其就交通方式進行簡單交流，提高語言表達能力，還有助于其記憶單詞和句子。

（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維

問題情境的創(chuàng)設(shè)需要教師充分考慮問題的啟發(fā)性，循序漸進的將學(xué)生帶入到與閱讀內(nèi)容相關(guān)的情境中，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，實現(xiàn)深度閱讀。學(xué)生是閱讀的主體，學(xué)習(xí)的主體，通過提問可以促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行思考，提高其課堂參與度。以仁愛版英語八年級上冊Unit 2《Keeping healthy》的Topic 3“Must we exercise to prevent the flu” 為例，閱讀前教師通過對話創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考如何保持身體健康：Vegetables and fruit are good for our healthy，by eating properly I can keep my body at a proper weight. Physical activity is an important factor in maintaining fitness .Exercise not only keeps us healthy，but also has a good effect on our study. How do you Keeping healthy in your life？在閱讀結(jié)束后，教師可以再次要求學(xué)生思考如何保持身體健康，這時學(xué)生可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行思考，進一步完善自己的回答。

（4）組織角色扮演，發(fā)展語言表達能力

角色扮演需要學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行深入了解，熟悉事情的發(fā)展經(jīng)過，了解所扮演人物的特點，因此，角色扮演不只是簡單的呈現(xiàn)故事，還需要融入自身對內(nèi)容的思考與理解。為了豐富學(xué)生的知識積累，引導(dǎo)學(xué)生了解多元文化，教師注重閱讀內(nèi)容的多樣性，經(jīng)常挑選一些能夠展現(xiàn)文化特色的文章組織閱讀活動。考慮到學(xué)生的語言組織能力有限，教師為學(xué)生提供表演的劇本，并指導(dǎo)各個小組進行排練。例如，以“童話故事”為主題的課外閱讀活動中，教師要求學(xué)生以小組為單位表演童話故事。整個過程可以概括為“進入情境—擔當角色—理解角色—體驗角色—表現(xiàn)角色—學(xué)生與角色同一，產(chǎn)生頓悟”。因此，教師盡可能搜集資源創(chuàng)設(shè)情境，如制作背景圖片、挑選背景音樂等，使其能夠更加投入地進行表演。而且，教師需要對不同角色以及人物語言進行詳細講解，避免學(xué)生在表演中生硬地背臺詞，而是自然地進行語言交流。表演結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進行活動感受交流，引導(dǎo)其進行自我評價和活動評價。總之，角色扮演對閱讀教學(xué)而言是一種輔助手段，通過讓學(xué)生進入真實情境感悟閱讀內(nèi)容，能夠有效培養(yǎng)其語言表達能力，對于促進閱讀能力發(fā)展具有積極作用。

比如，教師在講解仁愛版七年級下冊Uint 7《The birthday party》時，就可以巧妙應(yīng)用角色扮演的方法。教師可以創(chuàng)設(shè)一個生日聚會的情景，每位學(xué)生選擇不同的身份，共同參加生日聚會。在聚會的情境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生日聚會相關(guān)的單詞詞匯，掌握慶祝生日等常用語的語句，學(xué)會靈活應(yīng)用語句，消化理解閱讀語境，感受慶祝生日的閱讀氣氛。

（5）創(chuàng)設(shè)游戲情景、啟發(fā)學(xué)生思考能力

游戲活動，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在初中英語閱讀教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生運用游戲的方式表達英語閱讀篇章，梳理英語篇章閱讀框架，便于學(xué)生高效的吸收英語課程知識，便于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在英語課堂引入游戲環(huán)節(jié)，還可以增添教學(xué)課堂的快樂氣氛，增加課堂學(xué)習(xí)的輕松元素，啟發(fā)學(xué)生主動思考，了解英語篇章內(nèi)容。在組織游戲活動時，教師可以選擇組織不同的游戲形式，搭建不同的游戲活動，讓學(xué)生全面的了解閱讀篇章內(nèi)容。比如，教師在講解仁愛版七年級上冊Uint 1《Make friends》時，就可以運用創(chuàng)設(shè)游戲的教學(xué)方法，讓學(xué)生融入交朋友的情景活動，應(yīng)用單詞詞句完成英語對話，模擬朋友對話的閱讀情景，感受英文閱讀內(nèi)涵。

（6）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情景、擴展課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)科技快速發(fā)達。初中英語教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，擴展英語課堂知識，搜索課堂相關(guān)知識，延展課堂內(nèi)容，豐富課堂知識，增添課堂教學(xué)質(zhì)量，增加課堂教學(xué)的質(zhì)量。英語教師可以在講解一篇閱讀文章類型時，搜索相關(guān)的課程篇章，創(chuàng)設(shè)類似的課堂情景，讓學(xué)生全面了解課程概念意義，熟悉課程篇章類型，了解英文篇章的框架結(jié)構(gòu)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)鋪設(shè)課堂教學(xué)情景，還可以吸引學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，了解課程概念，變化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

比如，教師在講解仁愛版七年級下冊Uint8《The seasons and the weather》時，就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情景，讓學(xué)生感受四季變化的氣氛，體會不同天氣的變化，方便學(xué)生更好的理解閱讀文章內(nèi)容，感受天氣季節(jié)的變化，熟悉文章內(nèi)容。教師還可以搜索與seasons、weather等相關(guān)的英文閱讀篇章，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀范圍，增加學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)篇章，讓學(xué)生了解不同文章閱讀題型，熟悉不同的閱讀表達技巧，體會不同的表達方法，背誦記憶英文文章中的詞匯語句。

綜上所述，情境教學(xué)法的合理應(yīng)用能夠有效提升初中英語閱讀教學(xué)效果。圖畫再現(xiàn)情境、視頻片段創(chuàng)設(shè)情境、問題情境以及角色扮演是當前閱讀教學(xué)中常用的情境教學(xué)策略，但是在實際應(yīng)用中仍存在不足，因此，廣大一線教師應(yīng)加強實踐探究，研究出一套行之有效的情境教學(xué)策略，從而進一步優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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