小學語文教師激發學生寫作興趣的方法分析

張秀花

摘 要：小學語文教師在引導學生學習寫作時，需要豐富和發展自己的教學方法，并且能讓學生從被動的寫作模式轉化為主動積極的寫作模式，同時又能在寫作的同時，把更多的情感、智慧、個人經驗注入寫作文本中，學生必然能在寫作的世界中得到更大的發展、提高、進步。教師也應該讓自己的教學模式更富有感召力、牽引力和人性化色彩。教師應該讓學生不再以寫作為難事，而是要讓學生熱愛寫作，并且在寫作的同時，能化解自己的寫作問題和難題，又能在寫作的同時，實現本人的長足提高、進步和發展。

關鍵詞：小學語文 寫作模式 寫作興趣 教學策略 方法分析

如果小學語文教師去詢問學生，學生所完成的全部語文學習任務中，自己最感到難以為繼的便是寫作任務。學生之所以對于寫作感到難以為繼，這是因為學生的內在儲存量不足。學生要擴充自己的寫作儲備，并且又可以充分激發自己內心的寫作熱情，沿著正確的學習之路去提高本人的寫作能力。小學語文教師應該成為一個營造出更好的寫作氛圍的施教者，讓學生驅散自己的錯誤思維和錯誤理念，用一顆至誠之心去呈現自己的心聲和心曲。學生要懂得：提高自己的語文寫作能力是需要漫長持久的過程，教師要保持足夠的耐心。

一、小學語文教師在開展寫作教學時應該遵循的原則

1.趣味性原則

小學語文教師在開展寫作教學時，需要遵循正確的教學原則。小學生不能提高寫作能力的本質原因，就是沒有真正感受到寫作的樂趣。換言之，學生要以趣味性視為自己寫作的根本原則。好文章的生命力在于有趣。中國現代文學史上的大家，如林語堂、梁遇春、汪曾祺等人，這些作者的文章都有著趣味，讓讀者在閱讀后，大感有趣。學生不能成為一個以寫出佶屈聱牙的文章為自豪，而是要用平實的語言，寫出好文章，讓讀者讀后感到有趣。

2.嚴謹性原則

小學語文教師在引導學生寫作時，要讓學生懂得：好文章的一大特征就是文章結構非常嚴謹。學生如果不能讓自己的文章有著嚴謹的結構和章法，則學生的寫作能力無法得到本質的提高。教師應該在開展寫作教學時，把構建嚴謹寫作結構的模式、方法、特點融入自己的課堂，讓學生用心地分析、吸納。學生同時要懂得，在懂得嚴謹的寫作結構后，同時要把嚴謹的語法融入文章中。學生要么不動筆寫作，一旦動筆寫作，就要確保自己寫出的句子是正確的、合乎語法規范的。學生要懂得：寫作的真諦不是在頃刻間能獲得的，要在漫長的練習中，積累經驗，養成強大的寫作能力。

3.互動性原則

小學語文教師在引導學生學習寫文章時，應該懂得互動是推動課程向前發展的重要力量。小學語文教師在把不同的寫作模式和寫作方法傳授給學生時，要注意和學生開展互動和交流，讓學生對于不同的寫作知識和寫作技法產生更加深刻的認識。教師在布置寫作任務時，同時可以通過師生互動，讓學生認真地、用心地呈現自己的寫作結構。教師要讓學生更加懂得：在教師和學生彼此溝通時，學生的寫作能力必然能得到更大的提高和發展。教師要成為學生的貼心助手，讓學生能及時地傾訴自己的心聲，并且可以把自己的寫作難題和主要困擾，通過語言溝通的形式呈現給自己的教師，教師又能結合學生的問題去幫助學生、體貼學生，讓學生把自己的刻板思維模式加以轉化。學生要懂得：寫作不是一項應付教師的任務，而是一項讓學生的心靈開啟的自我獨白，也是鍛造語言藝術的試驗場。教師可以通過師生之間的語言溝通，讓學生更加懂得寫作的樂趣和意義，學生又能消除自己的錯誤思維，品味到寫作的樂趣。

4.知識性原則

小學語文教師要懂得：自己的寫作教學課程是充滿了不同的寫作知識的，換言之，教師如果能把充足的、豐富的寫作知識嵌入到寫作課程中，必然讓課程的生命力、感染力得到更大的提高。學生要懂得：認真地從寫作課程中汲取到不同的寫作知識，并且能將寫作知識應用到具體的寫作實踐中。學生應該把首尾呼應、欲揚先抑、設置懸念、開門見山、講故事引出題目等寫作模式和寫作方法引入到具體的文章寫作中，并且能在寫作的同時，克服自身的局限性和不足，又能讓自己的寫作素養得到更大的提高。學生應該明確：語文是一門充滿樂趣的課程，在學習這門課程的同時，學生能收獲到知識、智慧和才干。學生要想寫出真正意義上的好文章，必須要具備豐富的寫作知識，將使用寫作知識作為提高個人的寫作能力的前提和根本。

二、小學語文教師如何通過正確的方法來引導學生進步

1.通過師生互動來疏通學生的心結

小學語文教師要懂得及時地疏通學生的心結，讓學生突破自己的寫作短板，釋放自己的心靈，又能及時地轉化自己的心態，實現本人寫作能力的提高。小學生的寫作能力的匱乏，也是一個全方位原因導致的問題。學生對于寫作沒有產生正確的認識和理解。教師為了幫助學生改變學習心態，又能讓學生的寫作能力得到重大的發展，應該用心地和學生開展互動，讓學生把自己的心結解開，并且能突破自己的寫作界限，實現本質突破。

2.通過自定義題目來激發學生寫作熱情

對于學生而言，如果能按照教師的教學法則和教學步驟去認認真真地寫文章，這樣的態度和模式固然是值得教師加以肯定的，但是學生在完成命題作文時，自己的心靈是收束的，也是不能充分地敞開自己的寫作心扉的。學生要懂得：自己的問題是寫作熱情不足，同時存在著寫作積極性低下的問題。面對著這些問題，教師要布置自命題作文，給予學生更多的自由權力和自主思考的空間，學生要懂得：語文的文章是有著供自己思考、發揮的廣闊舞臺的。換言之，學生不應該成為一個自我收束、自我封閉的人，而是要在完成不同的文章的同時，更好地完成自我突破和自我提高。例如，教師在給予學生一個大體上的寫作框架后，學生應該提煉出主要思想和模式，并且能認認真真、用心地完成相關的寫作任務，還能更好地突破自己的被動心理和浮躁心態，將自己真正想寫出的話呈現在文章之中。教師要給予學生充分的體貼、包容、關愛和照顧，讓學生懂得：自己的心靈可以獨立，自己的文章可以成為一種個人意志的見證物。

3.教師要把正確的寫作模式帶給學生

好文章有著相應的典范，好文章也是有著內在的標準的。小學生在學習寫作時，存在著對于寫作的無知和隔膜，在此過程中，教師更應該把正確的寫作模式帶給學生，讓學生對于寫作產生更加積極、樂觀、綜合的認識，并且還能以好文章和文章典范為自己的榜樣，立志寫出同樣精彩的好文章，這才是學生應該在未來努力和發展的方向。學生不能因為自己年齡小，也不能因為自己的寫作能力不足，就放棄了對于更加優秀的自己的追求，這樣也是一種缺乏志氣、勇氣、耐力的行為，這樣的心態和狀態注定無法讓學生在寫作的世界中得到更大的提高。學生需要熟讀更多的文章經典和范本，教師在給學生介紹經典文章和范本的同時，也應該讓學生能從中提煉出更多的精華、營養、技法和智慧，由此豐富自我、發展自我、強化自我，讓本人成為一個更加出色的個體。

4.教師要把先進的教學技術引入到課程中

從本質上加以分析和解讀，語文是一門真正意義上的人文經典類的課程。對于這門經典的人文課程，教師需要使用更加富有智慧的、富有現代化意義的技術去推動學生的發展，并且讓學生對于寫作產生全新的認識。學生要在此同時，能用自己的智慧、能力、積極性、耐力，勇敢地肩負起自己的寫作重擔。教師可以把翻轉課堂、微課模式、交互式電子白板技術等融入語文課堂，為學生介紹不同的經典文章，同時又能在技術的幫助和支撐下，帶給學生更多的寫作營養。教師要在課后，通過不同的微課技術去點撥學生，并且又能將豐富的課程資源融入其中，讓學生感受到學習的樂趣。學生要明白：站得高才能看得遠。學生要寫出好文章，首先應該從拓寬本人的視野做起。學生要見識到更多的好文章，又能立志去寫出更好的文章。

小學語文教師要成為一個睿智的教學者，讓學生改變意識，熱愛寫作。為此，教師應該把更多的課程資源融入語文課堂，并且又能讓學生對于寫作產生全新的認識。學生應該懂得：寫作不是應試，學生不是為了應付自己的教師才去貿貿然地寫文章，而是因為自己的心中確實是有話可說的。學生需要立足自己的內心，并且能感受到寫作對于心靈的意義。學生要懂得：寫作是自我和自我對話的最好方式，學生要隨著年齡和學識的增加，更好地認識寫作，實現綜合提高。

參考文獻：

[1] 任祥春《當前小學作文的癥結及改變策略》，《科學大眾》2016年第5期。

[2] 陶本一《談小學語文作文教學的兩個問題》，《課程（教材·教法）》2016年第1期。