職業素養教育下建筑專業“對分課堂”教學模式研究

李小燕

摘 要：針對當前職業學校教學的現狀和存在的主要問題，提出了將對分課堂應用于職業學校建筑類課堂中的實施框架和實施要點，融入職業道德教育，課堂中滲入職業理念，力求通過拓展教學時空的方式來增加師生互動和生生互動，從而激發學生學習的積極性和學習的自主性，進一步培養學生的創新思維和探索精神，達到提升課堂教學質量的目的。

關鍵詞：對分課堂;職業教育;建筑類課堂

一、對分課堂教學模式的內涵

對分課堂教學旨在打破常規課堂教學中教師面面俱到、滔滔不絕的授課方式，讓學生擁有展示的舞臺，把被動式地接受知識的獲取方式，變為主動學習，在課堂中開動腦筋，激發創新意識，成為真正的學習主體。對分課堂教學模式能夠有效激發學生的學習興趣，提高學習效果，促進學生的課堂參與度，改善學生對知識的吸收與內化。

二、職業學校的課堂現狀

目前職業學校的課堂中，大多都是采用的傳統的教學模式，課堂中基本上都是老師在講臺上講，而學生卻在座位上玩手機、睡覺或者發呆，課堂上的聽課效率非常低。教室里基本上只能聽見老師一個人的聲音，很少有學生的參與、互動或回應，根據學生座談會上的反饋，認真聽課的學生都是基本覺得專業課程的內容太難，在聽老師講時感覺好像都聽懂了，但是在自己做題目，分析問題的時候發現還是不會做，這就充分暴露出課堂中學生的思維能力和創新的意識需要加強培養，需要在課堂中真正落到實處。而對于基礎較差的學生而言，因為聽都聽不懂，課堂上也就越來越懈怠和懶惰，老師課堂上講得累，學生課堂上小動作很多，不能夠全身心投入學習，老師抱怨現在的學生沒有鉆研精神，不愛學習，學生卻私下抱怨老師上課太沒有激情，知識點太枯燥無趣。

三、對分課堂教學模式在建筑類課堂中的應用

讓學習的過程在教師和學生的彼此溝通中逐步形成，在探究真理的過程中形成學生知識的內化，讓學習在基于溝通的社會過程中潛入。使用“對分課堂”教學模式就是最好的方法，給學生以展示的舞臺，給了師生交流、討論的時間，這種教師講授與師生互動，生生互動相結合的形式，讓學生的學習從“靜聽呆坐”的靜態學習轉化為“聽講—內化—對話”的動態建構性的對話學習轉化，從而實現了師生之間和生生之間思維的碰撞、情感的交流和價值的共享，把枯燥的課堂變成了老師學生主體間共同構建、交流與溝通的場所。但是要想徹底實現師生之間、生生之間的思維碰撞和情感交流僅僅依靠課堂教學時間的簡單劃分是遠遠不夠的，還需要老師與學生之間，學生與學生之間建立一種平等民主的對話關系，需要老師和學生擁有相互傾聽、互相表達情感和共享知識的能力，讓課堂成為關注個體生命價值的領域。

用《建筑材料》課程為例，如果在建筑專業《建筑材料》專業教學中運用“對分課堂”教學模式時，專任教師需要切實地做好下面幾方面的工作：

（1）因為在課堂教學中，只有課堂總時間的一半是老師來進行新知識講授的，所以就需要老師講課時盡量精簡，合理利用課堂的前半段從而縮短老師的講解時間。因此我們可以有效地去利用學生的課余時間，從而節約課堂時間，老師可以采用微課形式提前授課。例如，在講授“SBS防水卷材”這個章節時，我們可以課前根據具體教學知識的重點、難點拍攝一個微教學操作視頻，通過學校網站學習平臺提前發布給學生，讓學生提前觀看，領會操作程序，這樣在上課時，我讓學生看一下SBS防水卷材實物，結合課前的微視頻，學生就能夠非常快的了解掌握什么是SBS防水卷材。而且學生在視頻觀看結束后，我們還可以繼續通過操作視頻去幫助學生進一步地鞏固以前所學的知識要點，在這個章節我們通常可提出以下問題：①什么樣的材料是SBS防水卷材？②SBS防水卷材是如何檢測的？③SBS防水卷材有哪些具體的檢測指標？學生由上面的三個具體問題的了解、考慮、互相討論以及答疑解惑，從而能夠加深對SBS防水卷材這節課的知識點的理解和消化。我們除了在上課之前和上課中的前一半時間去使用微課的教學方式以外，我們在課堂中的前半段的教學時間也仍然可以采用傳統的教學方式。但是如果我們采用傳統的教學方式的話，我們在課堂中就一定要嚴格控制我們所講授的新知識的數量，可以濃縮的新知識點就必須要濃縮了去講解。也只有這樣，我們才能正真地去實現課堂教學質量的提升。

（2）在學生討論環節，老師必須去指引學生展開正確的討論。雖然討論環節學生作為課堂主體，對課堂內容知識點展開交流與討論的。但是學生如果沒有老師的引導，很難形成討論的氛圍，也很難達到我們所需要的課堂討論效果，所以，老師需要課前做好課堂預設，確保課堂的討論環節的正常進行。例如，《建筑材料》課程教學中，可以從下面兩個方面入手。

①在上課之前盡量去材料檢測所拍攝相應的微課堂試驗視頻，再通過教學平臺，提前引導班級學生展開自主學習，讓學生在教學網絡平臺展開積極地討論。在課堂教學中間，我們可以先利用課堂的前半段的老師新知識的講授時間，去講授這節課的重點，拋出這節課的難點，再結合新知識去回顧一下同學們課前的預習情況，引導出課堂下半段時間里學生需要的討論問題。這樣在課堂的后半段學生自主討論的時間里面，老師就可以在組織學生開展自主學習的基礎上游刃有余地去引導學生去正確地對本節課知識展開討論，也就更加有利于提高學生的課堂討論氛圍和課堂討論的效果。例如：在講解“SBS防水卷材檢測”知識時，因為有了課堂中前半段的材料檢測項目的講授教學之后，老師就可以要求學生圍繞材料檢測教材中的內容去開展自主學習，并且要求他們思考如下問題：a.SBS防水卷材的檢測項目有哪些？b.SBS防水卷材檢測時的操作要點？有了這些自主學習的任務的指引，再結合課前的操作微課堂視頻的配合，教學平臺上的討論就肯定非常積極熱鬧啦，同學們也就不可能不積極展開自主學習啦。老師還可以要求大家在課堂積極思考、交流以及討論之后，去很好地完成自主學習任務單，去完成課堂體會測試。在教師這樣的指引下，正確討論的方向大家就一目了然，也就肯定可以順利地去展開積極地思考、交流與討論。通過討論之后，大家很快就可以清晰課堂的重點，突破課堂的難點了，順利達成課堂效果。

②在真正的“對分課堂”教學過程中，幫助學生形成互幫互助的“合作學習”模式，圍繞課堂的知識要點去展開創造而新穎的討論。例如：在“SBS防水卷材的數據整理”教學中，老師布置了“SBS防水卷材的GB參考數據的比對如何掌握？學生圍繞知識點去合作探究，每位同學參與其中圍繞這個問題展開交流討論，翻閱GB國標規范，參照試驗數據一起發揮大家的智慧來共同去完成這個合作學習任務。學生完成任務完成之后，老師務必要要求每個小組委派一名學生代表展示一下自己小組的合作學習成果給全體同學看看，由其他小組提出不同觀點，加深學生效果，讓知識同化，在每個小組展示完自己組的成果之后，各個小組也一一提出疑惑后，討論出更加恰當的方式方法，在課堂結束之前，老師一定要再對課堂知識點進行一下總結，明確課堂的重點知識與難點知識。確認SBS防水卷材的GB參考數據的比對時，大家要把自己檢測的數據與對應的GB數據嚴格比對，如果有差錯，一定要認真對待，不可以存僥幸心理，徇私舞弊，真正做到優秀材料流入工地。

四、如何融入職業道德教育

職業學校的學生是企業未來的主力軍，如何在課堂中融入職業道德教育，幫助沒有工作經驗的學生建立良好的職業道德素養，加強其職業道德教育以適應社會發展需求。加強德育教育工作對學生的職業道德的培養有重要意義，而且可以為我國現代化建設培養出正真的高素質人才提供了有效的保障。在對分課堂中，我們可以從三個方面來融入職業道德教育。

（1）在課堂情景教育中融入“愛崗敬業”為基礎的職業道德情感教育。在課堂模擬崗位中，時刻提醒學生要“樂業”，良好的職業情感是愛崗敬業的前提，工作中要“勤業”，優秀的工作態度是愛崗敬業的體現，最后才能“精業”，高超的工作能力是愛崗敬業的升華。在工作中，個人才能得到更好的發展。

（2）在課堂情景教育中融入“誠實守信、辦事公道”為核心的職業道德操守教育。史記中說“得黃金百斤，不如得季布一諾”。從個人成長角度講，誠信和公道是立身之本。不僅是我們做人的標準，也是做好一切工作的前提條件。在現實生活中，做人誠信與辦事公道一直被作為單位用人的重要一條。即使從一個企業將來的發展角度來說，誠信和公道也是其發展的基礎。企業能否長期正常運行的基本保證就是公平競爭和公道辦事。越來越多的企業直接將誠信與公道納入企業文化的一部分，給予了高度的重視。

（3）在課堂情景教育中融入“奉獻社會、服務群眾”為宗旨的職業道德精神教育。指導學生能夠用“熱情服務、無私奉獻”的意識指導行動，從小事做起，學好知識，練好技能，崇尚服務和奉獻的美德，自覺抵制職業腐敗，為人民服務。

五、結語

在實踐教學中表明，建筑專業課程采用“對分課堂”教學方法是可行的，而且是有效的。學生非常適應教學形式，在課堂的學習參與程度，課堂表現的積極性狀態都有大大的提高。教學中很好地激發了學生的思維能力、創新能力，讓學生養成優良的職業道德素養，可以為社會培養更多的正真的高素質人才。

參考文獻：

[1]張學新.“對分課堂”：大學課堂教學改革的新探索[J].復旦教育論壇，2014，1（5）：510.

[2]孔玉霞，范海英.基于對分課堂的建筑工程測量課程教學改革研究[J].遼寧科技學院學報，2017（04）.