高校輔導員參與思想政治理論課的探索與實踐

摘 要 高校輔導員熟悉大學生思想動態、具備一定的課堂教學能力、組織協調能力強、實踐經驗豐富，高校輔導員承擔思政課教學工作有助于增強思想政治理論課的吸引力和親和力，更貼近學生專業特點和關注點的教學設計進一步提升思想政治理論課的實效性。高校輔導員承擔思政課教學工作需要從加強領導、完善保障和激勵機制、搭建多維協同育人平臺等方面實現，通過實際措施提升高校輔導員與思政課教師在思想政治工作中的高效融合，落實立德樹人的根本任務，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養新時代德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞 思想政治理論課 高校輔導員 協同作用

中圖分類號：G451.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.10.026

Abstract College counselors are familiar with the ideological trends of college students， have certain classroom teaching ability， strong organization and coordination ability， and have rich practical experience. College counselors' undertaking of Ideological and political teaching helps to enhance the attraction and affinity of Ideological and political theory courses， and are closer to students. The teaching design of students' professional characteristics and concerns further improves the effectiveness of Ideological and political theory course. College counselors should strengthen the leadership， improve the guarantee and incentive mechanism， and build a multi-dimensional collaborative education platform to undertake the ideological and political teaching work. Through practical measures， college counselors and ideological and political teachers can effectively integrate in the ideological and political work， implement the fundamental task of moral education， guide college students to establish a correct world outlook， outlook on life， values， and cultivate talents， to cultivate socialist builders and successors with all-round development of morality， intelligence， sports， beauty and labor in the new era.

Keywords Ideological and political theory course; college counselor; synergy

1輔導員參與思想政治理論課教學工作的內在優勢

1.1輔導員具備教學技能和教學能力，能夠獨立承擔思政課教學任務

輔導員政治素養高、理想信念堅定，具有較強的政治敏銳性和政治判別力，在日常工作中是學生成長成才的引路人，為輔導員承擔思政課教學工作提供了基本保證。高校輔導員具有較高的學歷，很多輔導員持有高校教師資格證具備教學資格和授課能力，在實踐中，輔導員也承擔一些大學生心理健康、就業指導、黨課等專題課程。高校思政課中比如“形勢與政策”課程，除了思政課教師講授以外，輔導員也承擔了一些專題的授課內容。很多高校的輔導員積極承擔思想政治理論課的實踐教學內容，帶領學生來到田間地頭、紀念館、博物館、工廠車間，在這些教學活動中輔導員積累了豐富的教學經驗，提高了自身的教學技能，探索出引導學生將理論和實踐相結合的教學方法。

1.2輔導員對學生更有親和力和吸引力

在大學生的課堂、課外活動、宿舍生活每一處場景中都能看到輔導員的身影，輔導員時時處處密切關注著學生思想動態，第一時間為學生排憂解難，也是學生的守護者。大多數輔導員是80后、90后，是學生的大哥哥、大姐姐，更容易和學生有“共同語言”，對學生更有親和力，能夠用學生易于接受的語言和方式對學生進行思想政治教育。在思政課課堂中，思政課老師面對的是來自不同院系不同專業的學生，一位老師難以吸引不同專業背景學生的注意力，輔導員在日常工作中與學生密切接觸，能夠充分掌握不同專業學生的關注點，在實際工作中也能摸索出學生易于接受的教學形式進行授課。相比較于專職思政課教師，輔導員更貼近學生的生活實際，能夠更好的把政治理論和學生生活實際結合起來，從學生最關注的熱點問題入手，增強思政課的針對性和實效性，提高思政課的教學效果。輔導員在日常工作中會遇到一些問題難以運用透徹的理論說服學生，參與思政課的教學工作可以深入系統的學習馬克思主義理論提高自身理論素養，通過教學實踐理論聯系實際，對學生遇到的思想困惑用透徹的理論答疑解惑，真正做到以理服人。

1.3輔導員隊伍人數較多

隨著高校隊伍建設的不斷加強，高校輔導員隊伍在不斷擴充，目前全國輔導員隊伍人數已達到14萬人之多，而且每年都在新招聘碩士、博士從事輔導員工作。高校輔導員首先要求要有過硬的政治素質，貫徹黨的教育方針，做好學生成長成才的引路人，很多輔導員具有思想政治教育的專業背景，在從事輔導員的工作中也不斷加強馬克思主義理論的學習，這些都為遴選更多符合條件的輔導員承擔思政課教學工作提供了更多的余地。當前高校思政課不斷加強，思政課改革創新對師資力量提出了更高的要求，輔導員承擔思政課教學任務可以緩解思政課教師數量不足的難題，兩支隊伍共同形成思政課教育合力。當前因為思政課教師數量不足仍然采取大班教學的方式，思政課教師面對不同專業的學生相同的授課內容難以滿足學生個性化的需求，輔導員對不同專業學生的特點和學生實際情況更為熟悉，可以在思政課授課中對不同專業的學生定制不同的教學，提高教學的針對性，提升思想政治教育實效。

2 輔導員參與思政課教學的現實困境

2.1輔導員參與思政課教學存在制度壁壘

當前，高校開展思想政治教育工作尚未形成協調統一的“大思政”格局。高校對思政課教師與輔導員協同育人的重要性得到了廣泛的認同，但是要實現兩支隊伍的融合，做到“三全育人”缺乏相應的頂層設計，也沒有得到相關部門的真正關注。高校思政課一般由黨委宣傳部和馬克思主義學院負責，思政課教師從事思政課教學科研工作，按照教師系列進行考核;輔導員屬于專門的輔導員系列，由學生工作部門和學生所在學院共同領導，兩支隊伍日常聯系很少，溝通交流缺乏。黨委宣傳部、學生工作部門、馬克思主義學院和學生所在學院對于輔導員參與思政課教學沒有做到有效溝通協調，對于輔導員如何具體承擔思政課教學、教學任務量怎樣核算、教學考核如何操作并沒有具體的規定。一些部門、老師對輔導員是否能夠站好思政課講臺存在疑慮，對輔導員能否準確把握思政課的教學內容、轉化思政課的話語體系以及保障思政課的教學效果存在疑慮。因為輔導員來自各個專業，特別是對一些理工科專業背景的輔導員來說，承擔思政課教學工作與自身專業差距太大難以勝任，輔導員日常事務性工作繁忙，盡管對輔導員工作職責具有明確的規定，但在實際工作中輔導員需要接受多重領導事務繁忙，保障上好思政課需要大量的時間學習、備課，分身乏術難以確保教學質量。

2.2輔導員承擔思政課教學自身教學能力需要進一步提高

上好思政課，引領大學生系好人生的第一粒扣子，對學生進行思想引領，解決好大學生的思想問題，必須增強思政課的理論性，以透徹的學理分析回應學生的思想困惑解決學生的實際問題，運用習近平新時代中國特色社會主義思想引導學生，增強思政課的政治性和思想性。[1]辦好思政課，關鍵在老師，新時代思政課教學對教師的知識儲備和理論素養提出了更高的要求。當前，高校招聘輔導員條件的不斷提高，輔導員入職以后政治理論培訓力度的不斷加大，輔導員隊伍的整體馬克思主義理論素養得到了進一步的提高，在日常工作中能夠運用馬克思主義理論分析和解決問題，但是對深層次的學理分析難以把握，距離上好思政課的要求還有一定的差距。思政課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，承擔思想政治理論課教學工作需要輔導員具有扎實的馬克思主義理論功底，掌握思想政治教育教學規律和教學方法，上好思政課需要掌握馬克思主義理論、政治學、教育學、社會學、心理學、法學等多學科的知識;非專業背景的輔導員在短時間對于馬克思主義理論的學習難以系統深入，馬克思主義理論水平不高，學術功底薄弱。馬克思主義理論相關知識背景不足，輔導員對于思政課教學內容的把握、教材體系如何向教學體系轉化等方面存在困難，這些都對輔導員承擔思政課教學工作造成了阻礙，需要輔導員克服自身短板，提升理論素養，提高能力水平。

2.3輔導員日常事務性工作繁雜，投入思政課教學的精力有限

輔導員日常工作中需要涉及學生學習生活的方方面面，時常還會遇到突發性事件，需要運用靈活多樣的方法處理學生遇到的各種問題，工作難度大，事務繁雜。在實際工作中，還存在工作邊界不清、角色定位不明確的現象，對于學生工作部門、學院領導安排地大量事務性工作使輔導員難以應對。輔導員的主要精力都用于日常的事務性工作，這就造成缺乏對思政課進行系統備課學習的時間。此外，一些輔導員還面臨著自身發展困境，對未來的職業規劃存在困惑，擔心個人的前途和發展，對開展思想政治教育工作熱情不高，這些對輔導員承擔思政課教學均構成阻礙。[2]

3 高校輔導員承擔思政課教學任務的路徑

3.1加強統一領導，消除制度壁壘

當前高校協調統一的“大思政”格局尚未形成，為了建構“大思政”格局，促進思政課教師和輔導員協同育人機制的長效運行，保障輔導員和思政課教師高效融合，需要高校黨委高度重視，加強頂層設計。高校思政課一般由黨委宣傳部和馬克思主義學院負責，思政課教師從事思政課教學科研工作，按照教師系列進行考核;輔導員屬于專門的輔導員系列，由學生工作部門和學生所在學院共同領導，按照輔導員系列進行考核。黨委宣傳部、學生工作部門、馬克思主義學院和學生所在學院對于輔導員參與思政課教學沒有做到有效溝通協調，高校需要制定相應的規章制度，指導、調動相關部門積極參與配合，構建“大思政”育人體系，最終實現“三全育人”的目標。

3.2完善保障和激勵機制

面對思政課教師隊伍人數的短缺，加強思政課教師隊伍的建設，需要建立相應的保障和激勵機制。高校招聘輔導員注重從具有馬克思主義理論等相關學科背景的應聘者中選拔輔導員，儲備能夠承擔思政課教學任務的輔導員后備人才。[3]高校要加強對輔導員進行馬克思主義理論教育和教育教學能力的培訓，系統的提高輔導員的馬克思主義理論素養和課堂教學技能。通過精神鼓勵和物質獎勵的方式激勵輔導員參與思政課的教學工作，增強輔導員對自身工作的認同感和價值感，擴寬輔導員專業化發展道路。輔導員也應該根據自己承擔的思政課課程的要求，積極主動向思政課教師學習，接受馬克思主義學院統一管理，參加集體備課更好的把握教學內容、加強學術交流和培訓研修，提高自身教學水平。為了促進思政課教師和輔導員兩支隊伍協同育人的有效進行，要建立制度保障機制，在職稱評審、待遇落實等方面加強制度建設和頂層設計，把協同育人的工作績效作為思政課教師和輔導員職稱評定、評優獎先的激勵機制。

3.3建立多維的協同育人平臺

將思想政治教育貫穿教育教學全過程，努力實現三全育人，高校應當統一思想，破除原有崗位分工，強化協同育人重要性和必要性的認識，建立溝通渠道，實現共建共享。思政課教師和輔導員協同育人并不是兩支隊伍完全融為一體，而是發揮兩支隊伍各自優勢，資源共享、優勢互補。馬克思主義學院可以根據輔導員承擔的具體課程成立思政課教師與輔導員共同組成的教學團隊，開展集體備課、學術研討、培訓研修等活動，互相學習交流共同提高。通過兩支隊伍的交流協作，思政課老師可以和輔導員交流，了解學生的興趣愛好和所思所想，掌握學生的思想動態;輔導員可以在思政課老師的指導下增強自身的馬克思主義理論知識，在日常的管理工作中滲透思想政治教育內容。

思政課改革創新要堅持理論性和實踐性相統一，思政課的實踐教學也是思政課的重要組成部分，將課堂內和課堂外、教材內和教材外結合起來。輔導員可以在思政課教學中發揮自身的專長，思政課教師多承擔理論講授的教學任務，思政課的實踐教學任務更多的由經驗更為豐富的輔導員承擔，通過組織學生理論聯系實際，積極參加專題討論、訪談調研、微視頻比賽、主題演講比賽、革命遺址參觀等形式多樣的活動，加深學生對課堂知識的理解，實現學生知行合一。思政課教師可以參與到學生社團活動指導中，通過精心設計的社團活動，在學生參與實踐的基礎上進行理論講解，提升理論深度，實現思政育人的目的。此外思政課教師和輔導員還應充分運用當前常用的微信、QQ、微博等新媒介手段，根據學生特點創造學生喜愛的話語情景，對學生進行管理和有效溝通，針對學生在學習、生活中遇到的實際問題，有針對性的進行解答，以理服人，以情感人。

大學生思想政治教育是一個系統工程，需要思政課教師與輔導員相互協調共同合作形成育人合力，達到“三全育人”的目標，共同實現對大學生的思想政治教育和價值引領，提高大學生的政治素養和價值追求，培養中華民族偉大復興的建設者。思政課教師和輔導員作為高校思想政治工作者，應當具有堅定的政治素養，深厚的理論功底，以透徹的學理分析問題、講述道理，把握思想政治教育規律和方法，善于運用現代化的多種多媒體教學設備和媒介進行教學，關注社會熱點，了解學生所思所想，幫助學生解決現實問題，要根據學生實際和學生特點，增強教學的針對性和實效性，使學生產生價值認同，正向引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養成為社會主義的合格建設者和可靠接班人。高校輔導員和思政課教師兩支隊伍在思想政治工作中的融合是必然趨勢，但是距離真正實現兩支隊伍高效協作仍然任重道遠，需要更多的思想政治工作者共同努力實踐。

項目來源：隴東學院青年科技創新項目“高校思想政治理論課教師與輔導員協同育人研究——以隴東學院為例”，編號XYSK1802

參考文獻

[1] 白顯良，陳沉.高校思想政治理論課教學應努力提升學術品味[J].思想理論教育，2019，（7）.

[2] 蘇玉波.思想政治理論課教學中兩支隊伍協同的內涵、機理與方法探究[J].學術論壇，2018，（4）.

[3] 李豆豆.高校思政課教師與輔導員協同育人模式的分析與探討[J].當代教育實踐與教學研究，2020，（5）.